2023年成考專升本每日一練《教育理論》10月19日專為備考2023年教育理論考生準備，幫助考生通過每日堅持練習，逐步提升考試成績。
判斷題
1、隨意注意就是隨隨便便的注意。
答 案：錯
解 析：隨意注意是自覺的、有預定目的、必要時需要一定意志努力的注意，所以它不是隨隨便便的注意。
2、有專業(yè)知識和能力的教師一定是優(yōu)秀教師。
答 案：錯
解 析：錯誤。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括：①職業(yè)道德素養(yǎng)，包括愛崗敬業(yè)、熱愛學生、團結協(xié)作、為人師表等；②知識素養(yǎng)，包括政治理論、學科專業(yè)、文化基礎、教育科學等知識；③能力素養(yǎng)，包括語言表達、教育教學的管理與組織、自我反思等能力?！坝袑I(yè)知識和能力”只能說明該教師具備一定的知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)，是否達到“優(yōu)秀”也未可知，其職業(yè)道德素養(yǎng)如何更沒有體現(xiàn)，據(jù)此判定“一定是優(yōu)秀教師”是錯誤的。
單選題
1、世界上最早的教育文獻是（）
- A：《學記》
- B：《論語》
- C：《論演說家的教育》
- D：《理想國》
答 案：A
解 析：我國春秋末年出現(xiàn)的教育文獻《學記》是世界上最早的一部教育著作，論述了中國奴隸社會的學校制度、教育目的、教學原則、教師的作用等。
2、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）
- A：了解和研究學生
- B：組織和培養(yǎng)班集體
- C：做好個別教育工作
- D：做好工作計劃和總結
答 案：B
解 析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結果。
主觀題
1、浮云中的太陽或月亮好像運動一樣，這是誘動知覺。
答 案：正確。這是誘動知覺。即指靜止之物，因周圍其他物體的運動，而看上去好像運動的知覺。
2、智商的計算不需要考慮年齡因素。
答 案：錯誤。比率智商就是智力年齡與實際年齡之比；離差智商衡量的是個體的智力在同年齡組中所處的位置。所以，智商的計算需要考慮年齡特征。
解 析：比率智商就是智力年齡與實際年齡之比；離差智商衡量的是個體的智力在同年齡組中所處的位置。所以，智商的計算需要考慮年齡特征。
填空題
1、法國教育家盧梭以嶄新的觀點看待兒童，他在教育思想史上最大的貢獻是（）。
答 案：發(fā)現(xiàn)兒童
2、（）強調學習是發(fā)揮人的潛能、實現(xiàn)人的價值的過程，要求學生愉快地、創(chuàng)造性地學習。
答 案：人本主義的學習理論
論述題
1、試述我國基礎教育課程改革的目標。
答 案：基礎教育課程改革的具體目標是：（1）課程任務方面的改革目標。改變課程任務過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時學會學習和形成正確價值觀。（2）課程結構方面的改革目標。改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。
（3）課程內容方面的改革目標。改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
2、試述成敗歸因理論的基本內容以及其在激發(fā)學生學習動機中的運用。
答 案：(1)心理學家韋納將活動成敗的原因歸結為以下幾個主要因素：能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞等；這些因素又可以歸為三個維度：內外維度、穩(wěn)定性維度和可控性維度。韋納認為，每一維度對動機都有重要的影響。在內外維度上，如果將成功歸因于內部因素，會產(chǎn)生自豪感，從而動機提高；歸因于外部因素，則會產(chǎn)生僥幸心理。將失敗歸因于內部因素，則會產(chǎn)生羞愧感；歸因于外部因素，則會生氣。在穩(wěn)定性維度上，如果將成功歸因于穩(wěn)定因素，會產(chǎn)生自豪感，從而動機提高；歸因于不穩(wěn)定因素，則會產(chǎn)生僥幸心理。將失敗歸因于穩(wěn)定因素，則會產(chǎn)生絕望感；歸因于不穩(wěn)定因素，則會生氣。在可控性維度上，如果將成功歸因于可控因素，則會積極地去爭取成功；歸因于不可控因素，則不會產(chǎn)生多大的動力。將失敗歸因于可控因素，則會繼續(xù)努力；歸因于不可控因素，則會絕望。(2)根據(jù)該理論，良好的歸因模式可影響學生的學習動機。因此，在激發(fā)學生學習動機時，一方面要引導學生進行正確歸因和積極歸因；另一方面可以對學習困難學生進行歸因訓練，引導學生將成敗歸因為努力程度。