2023年成考專升本每日一練《教育理論》10月20日專為備考2023年教育理論考生準(zhǔn)備,幫助考生通過每日?qǐng)?jiān)持練習(xí),逐步提升考試成績(jī)。
判斷題
1、隨意注意就是隨隨便便的注意。
答 案:錯(cuò)
解 析:隨意注意是自覺的、有預(yù)定目的、必要時(shí)需要一定意志努力的注意,所以它不是隨隨便便的注意。
2、心理咨詢與心理治療是一回事。
答 案:錯(cuò)
解 析:雖然兩者有聯(lián)系,但也有區(qū)別,表現(xiàn)為:工作對(duì)象不同,心理咨詢主要面對(duì)正常人在社會(huì)生活中產(chǎn)生的心理困惑;心理治療的主要對(duì)象是有心理疾病的患者;遵循的模式不同,心理咨詢主要遵循發(fā)展與教育模式,心理治療遵循醫(yī)學(xué)模式;工作任務(wù)的側(cè)重面不同,心理咨詢針對(duì)個(gè)體的生活,心理治療針對(duì)個(gè)體的疾病。
單選題
1、神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生心理活動(dòng)的基本方式是()
- A:反映
- B:反饋
- C:反射
- D:反應(yīng)
答 案:C
解 析:用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)為第一信號(hào)系統(tǒng);而由抽象概念和符號(hào)作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)稱為第二信號(hào)系統(tǒng)。人的兩個(gè)信號(hào)系統(tǒng)總是協(xié)同活動(dòng)的。第二信號(hào)系統(tǒng)以第一信號(hào)系統(tǒng)為基礎(chǔ),第一信號(hào)系統(tǒng)又受第二信號(hào)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)與支配。通過這兩個(gè)信號(hào)系統(tǒng)密切聯(lián)系的協(xié)同活動(dòng),才得以實(shí)現(xiàn)人的各種復(fù)雜的心理活動(dòng)。所以說神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生心理活動(dòng)的基本方式是反射。
2、“教學(xué)有法,但無定法,貴在得法”。這種觀點(diǎn)所體現(xiàn)的教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是()
- A:主體性與示范性
- B:連續(xù)性與廣延性
- C:長(zhǎng)期性與間接性
- D:復(fù)雜性與創(chuàng)造性
答 案:D
解 析:教師勞動(dòng)的復(fù)雜性表現(xiàn)在:第一,教育目的的全面性;第二,教育任務(wù)的多樣性;第三,勞動(dòng)對(duì)象的差異性。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:第一,因材施教;第二,教學(xué)上的不斷更新;第三,教師的“教育機(jī)智”。
主觀題
1、學(xué)生道德評(píng)價(jià)能力發(fā)展的規(guī)律之一是從他律到自律。
答 案:正確。低年級(jí)學(xué)生往往以成人的評(píng)價(jià)為依據(jù)來進(jìn)行道德評(píng)價(jià),隨著年齡增長(zhǎng)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加,慢慢學(xué)會(huì)依據(jù)自己的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己和他人。
2、提高全班學(xué)生成績(jī)是班主任的中心工作。
答 案:錯(cuò)誤。班主任是班級(jí)的教育者和組織者,組織和培養(yǎng)班集體是班主任的中心工作;提高學(xué)生成績(jī)只是其工作任務(wù)之一。
填空題
1、教師的專業(yè)發(fā)展主要通過新教師的入職輔導(dǎo)和()兩條途徑來實(shí)現(xiàn)。
答 案:在職培訓(xùn)
2、教學(xué)策略的特征是指向性、可操作性、綜合性、()
答 案:靈活性
論述題
1、試述成敗歸因理論的基本內(nèi)容以及其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的運(yùn)用。
答 案:(1)心理學(xué)家韋納將活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為以下幾個(gè)主要因素:能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞等;這些因素又可以歸為三個(gè)維度:內(nèi)外維度、穩(wěn)定性維度和可控性維度。韋納認(rèn)為,每一維度對(duì)動(dòng)機(jī)都有重要的影響。在內(nèi)外維度上,如果將成功歸因于內(nèi)部因素,會(huì)產(chǎn)生自豪感,從而動(dòng)機(jī)提高;歸因于外部因素,則會(huì)產(chǎn)生僥幸心理。將失敗歸因于內(nèi)部因素,則會(huì)產(chǎn)生羞愧感;歸因于外部因素,則會(huì)生氣。在穩(wěn)定性維度上,如果將成功歸因于穩(wěn)定因素,會(huì)產(chǎn)生自豪感,從而動(dòng)機(jī)提高;歸因于不穩(wěn)定因素,則會(huì)產(chǎn)生僥幸心理。將失敗歸因于穩(wěn)定因素,則會(huì)產(chǎn)生絕望感;歸因于不穩(wěn)定因素,則會(huì)生氣。在可控性維度上,如果將成功歸因于可控因素,則會(huì)積極地去爭(zhēng)取成功;歸因于不可控因素,則不會(huì)產(chǎn)生多大的動(dòng)力。將失敗歸因于可控因素,則會(huì)繼續(xù)努力;歸因于不可控因素,則會(huì)絕望。(2)根據(jù)該理論,良好的歸因模式可影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí),一方面要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確歸因和積極歸因;另一方面可以對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生將成敗歸因?yàn)榕Τ潭取?/p>
2、試述我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。
答 案:基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是:(1)課程任務(wù)方面的改革目標(biāo)。改變課程任務(wù)過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀。(2)課程結(jié)構(gòu)方面的改革目標(biāo)。改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例,并設(shè)置綜合課程,以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求,體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
(3)課程內(nèi)容方面的改革目標(biāo)。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。