2022年助聽器驗(yàn)配師每日一練《二級》7月28日專為備考2022年二級考生準(zhǔn)備，幫助考生通過每日堅(jiān)持練習(xí)，逐步提升考試成績。

單選題

1、中小功率助聽器的最大聲輸出為（）。

• A：<95dBSPL
• B：<100dBSPL
• C：<105dBSPL
• D：105～114dBSPL
• E：100～120dBSPL

答 案：D

解 析：中小功率助聽器的最大聲輸出為105～114dBSPL。

2、觀察兒童的外耳道時(shí)，需要將患者耳廓：

• A：向上向后
• B：向下向后
• C：向下向前
• D：向上向前
• E：向前向里

答 案：B

3、FONIX-7000助聽器分析儀在按照ANSI程序測試時(shí)，必須按照ANSI要求對助聽器進(jìn)行設(shè)置，下列關(guān)于ANSI程序測試設(shè)置的敘述，錯(cuò)誤的是（）。

• A：將助聽器設(shè)置在最窄頻響范圍
• B：將自動增益控制(AGC)設(shè)置在能得到最大壓縮的位置，或按照出廠規(guī)定的位置
• C：如果適用，將助聽器置于“測試模式”
• D：將助聽器和耦合腔連接好后，將其放在隔聲箱參考測試位置
• E：將助聽器的控制(除壓縮控制外)設(shè)置在能得到最大聲輸出和聲增益的位置

答 案：A

解 析：如果按照ANSI程序測試，必須按照ANSI要求對助聽器進(jìn)行設(shè)置。①將助聽器的控制(除壓縮控制外)設(shè)置在能得到最大聲輸出和聲增益的位置。②將助聽器設(shè)置在最寬頻響范圍。③將自動增益控制(AGC)設(shè)置在能得到最大壓縮的位置，或按照出廠規(guī)定的位置。④如果適用，將助聽器置于“測試模式”。⑤將助聽器的聲增益控制器置于全開位置。⑥將助聽器和耦合腔連接好后，將其放在隔聲箱參考測試位置。測試耳背式助聽器時(shí)，使用耳背式適配器和0.6in.(15mm)長的13#軟管，耳背式適配器和軟管長度及厚度應(yīng)符合規(guī)定。

4、以下關(guān)于小兒游戲測聽的說法不正確的是

• A：條件化刺激的給聲強(qiáng)度為閾上15dB及其以上
• B：初始頻率必須從1000Hz開始
• C：選擇游戲種類時(shí)，要根據(jù)小兒的能力、發(fā)育情況、注意力而定；
• D：測聽方法采用降10升5法
• E：由于小兒注意力集中較短，測試頻率的順序可先為兩耳的1kHz、4kHz和05kHz。

答 案：B

5、語音識別能力評估的第四步，在聽障者理解了指導(dǎo)語后開始正式評估，正式評估時(shí)，應(yīng)使得聽障者與評估者(或評估設(shè)備)形成良好互動，精神集中在評估內(nèi)容上，一般連續(xù)測試時(shí)間不宜（）。

• A：少于20分鐘
• B：超過20分鐘
• C：少于半小時(shí)
• D：超過半小時(shí)
• E：超過1個(gè)小時(shí)

答 案：D

解 析：第四步：在聽障者理解了指導(dǎo)語后開始正式評估，正式評估時(shí)，應(yīng)使得聽障者與評估者(或評估設(shè)備)形成良好互動，精神集中在評估內(nèi)容上，一般連續(xù)測試時(shí)間不宜超過半小時(shí)。當(dāng)聽障者感覺疲勞時(shí)，應(yīng)休息片刻后繼續(xù)。測試過程中應(yīng)密切關(guān)注聽障者的反應(yīng)，包括聽障者對哪些語音識別比較猶豫，聽障者注意力集中的時(shí)間等，這對結(jié)果分析和方案制定都將產(chǎn)生影響。

6、人將手掌攏在耳后，可將聲音放大（）DB

• A：5-10DB
• B：10-15DB
• C：15-20DB
• D：0-5DB
• E：20-30DB

答 案：A

7、單音節(jié)詞識別詞表

• A：共分為5組，每組5個(gè)詞
• B：共分為6組，每組5個(gè)詞
• C：共分為7組，每組5個(gè)詞
• D：共分為7組，每組6個(gè)詞
• E：共分為8組，每組6個(gè)詞

答 案：C

解 析：單音節(jié)詞識別詞表包括同等難易程度兩個(gè)分詞表，每個(gè)詞表35個(gè)詞(字)，包括了《漢語拼音方案》中全部聲母及35個(gè)韻母中的30個(gè)，共分為7組，每組5個(gè)詞。

8、病歷檔案管理的內(nèi)容包括，歸檔、整理、保管和

• A：教育宣傳
• B：利用
• C：修改
• D：完善
• E：統(tǒng)計(jì)

答 案：B

多選題

1、決定降噪系統(tǒng)功效的因素有

• A：環(huán)境溫度
• B：時(shí)間常數(shù)
• C：通道的數(shù)量
• D：頻段的數(shù)量
• E：信號檢測系統(tǒng)

答 案：BCDE

解 析：決定降噪系統(tǒng)功效的因素有信號檢測系統(tǒng)、頻段/通道的數(shù)量、時(shí)間常數(shù)。

2、演講表達(dá)能力是教師應(yīng)該具備的最基本的能力，關(guān)于演講表達(dá)能力練習(xí)的說法，正確的有()。

• A：寫演講稿主要是選擇一段教材內(nèi)容用演講方式教學(xué)
• B：備課時(shí)認(rèn)真寫好演講稿，撰稿時(shí)注意先理清思路，草擬演講提綱
• C：認(rèn)真起草講稿，撰稿中注意合理選擇演講內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，注重演講語言的特點(diǎn)，恰當(dāng)設(shè)計(jì)高潮與安排節(jié)奏
• D：選擇優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)況錄像，播放其中幾段講述的內(nèi)容，觀摩后分析與復(fù)述
• E：進(jìn)行自我評估，可以將自己在實(shí)際教學(xué)中的一段講述過程記錄下來，然后寫同事、朋友一起聽錄音，一起想想應(yīng)如何改進(jìn)

答 案：ABCDE

解 析：寫演講稿主要是選擇一段教材內(nèi)容用演講方式教學(xué)。備課時(shí)認(rèn)真寫好演講稿，撰稿時(shí)注意先理清思路，草擬演講提綱;認(rèn)真起草講稿，撰稿中注意合理選擇演講內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，注重演講語言的特點(diǎn)，恰當(dāng)設(shè)計(jì)高潮與安排節(jié)奏。選擇優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)況錄像，播放其中幾段講述的內(nèi)容，觀摩后分析與復(fù)述。進(jìn)行自我評估，可以將自己在實(shí)際教學(xué)中的一段講述過程記錄下來，然后寫同事、朋友一起聽錄音，一起想想應(yīng)如何改進(jìn)。

3、在助聽器選配中期的實(shí)習(xí)帶教項(xiàng)目中，助聽器性能測試項(xiàng)目實(shí)習(xí)帶教任務(wù)包括()。

• A：助聽器性能測試儀器的元器件(如耦合腔、參考麥克風(fēng)、系統(tǒng)電池、測量麥克風(fēng)、揚(yáng)聲器等)
• B：助聽器各參數(shù)調(diào)節(jié)的方法
• C：助聽器性能測試儀器的校準(zhǔn)
• D：助聽器性能測試儀器的操作方法
• E：助聽器各項(xiàng)性能指標(biāo)的正常值及意義

答 案：ACDE

解 析：助聽器性能測試項(xiàng)目實(shí)習(xí)帶教任務(wù)要求教會學(xué)員：①助聽器性能測試儀器的元器件(如耦合腔、參考麥克風(fēng)、系統(tǒng)電池、測量麥克風(fēng)、揚(yáng)聲器等);②助聽器性能測試儀器的校準(zhǔn);③助聽器性能測試儀器的操作方法;④助聽器各項(xiàng)性能指標(biāo)的正常值及意義;⑤助聽器性能測試國家標(biāo)準(zhǔn)。

4、關(guān)于言語識別得分(speechrecognitionscore，SRS)，下列說法正確的是()。

• A：安靜環(huán)境下測得的言語識別得分結(jié)果在評估噪聲性聽力損失耳的交談能力、評價(jià)交談能力和療效及康復(fù)效果的評定方面有重要意義
• B：在噪聲下檢查言語識別得分，對病變性質(zhì)部位的診斷、對助聽器的選配和評價(jià)等有實(shí)用價(jià)值
• C：將在不同言語聲強(qiáng)度下測得的言語識別得分連成言語識別曲線，言語識別曲線隨信噪比的改變而改變
• D：不同類型的聽力損失(如傳導(dǎo)型、蝸型、蝸后型)相當(dāng)于受不同噪聲的干擾，言語識別曲線受到相做的影響
• E：不同類型的噪聲在相同的信噪比下，言語識別得分可不相同，以多人談話聲為背景，不僅識別率會明顯降低，而且檢查表中“易懂的”檢查項(xiàng)也變得難懂

答 案：CDE

解 析：安靜環(huán)境下測得的言語識別得分結(jié)果在病變性質(zhì)部位的診斷、評價(jià)交談能力和療效及康復(fù)效果的評定方面有重要意義。在噪聲下檢查言語識別得分，對評估噪聲下聽力損失耳的交談能力、對助聽器的選配和評價(jià)等有實(shí)用價(jià)值。將在不同言語聲強(qiáng)度下測得的言語識別得分造成言語識別曲線。言語識別曲線隨信噪比的改變而改變。不同類型的聽力損失(如傳導(dǎo)型、蝸型、蝸后型)相當(dāng)于受不同噪聲的干擾，言語識別曲線受到相似的影響。當(dāng)信噪比不利于識別言語時(shí)，感音神經(jīng)性聽力損失耳比正常耳在相同信噪比時(shí)的識別率更差。不同類型的噪聲在相同的信噪比下，言語識別得分可不相同，以多人談話聲為背景，不僅識別率會明顯降低，而且檢查表中“易懂的”檢查項(xiàng)也變得難懂。在安靜環(huán)境中是等效的不同詞表，在多人談話聲下則不再等效。有人比較正常青年人和噪聲性聽力損失者在多人談話聲中的言語識別得分，兩組得分雖都下降，但差異很大。

5、下列關(guān)于FONIX-7000助聽器分析儀聲學(xué)性能測量中測試飽和聲壓級的敘述，正確的是()。

• A：讀取屏幕上OSPL90的數(shù)據(jù)
• B：按[START]鍵運(yùn)行該測試程序，即可聽到由低頻至高頻的掃描聲
• C：將助聽器和耦合腔連接好，放在隔聲箱參考測試位置
• D：選擇所需要的測試標(biāo)準(zhǔn)(IEC/ANSI)
• E：打開測試箱

答 案：ABCD

解 析：測試飽和聲壓級：①按照要求準(zhǔn)備好測試儀器和助聽器。②將助聽器和耦合腔連接好，放在隔聲箱參考測試位置。③選擇所需要的測試標(biāo)準(zhǔn)(IEC/ANSI)。④打開助聽器電源開關(guān)，并把音量調(diào)至最大位置。⑤關(guān)嚴(yán)測試箱。⑥按[START]鍵運(yùn)行該測試程序，即可聽到由低頻至高頻的掃描聲，即為該助聽器的飽和聲壓級。

6、以實(shí)際訓(xùn)練的教學(xué)形式為主的助聽器選配實(shí)習(xí)帶教的教學(xué)形式，包括()。

• A：演示法
• B：練習(xí)法
• C：參觀法
• D：實(shí)驗(yàn)法
• E：實(shí)習(xí)法

答 案：BDE

解 析：以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)形式包括練習(xí)法、實(shí)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法。

7、下列關(guān)于助聽器使用指導(dǎo)實(shí)習(xí)帶教的敘述，正確的有()。

• A：實(shí)習(xí)前，教師準(zhǔn)備好一張桌子、兩把椅子、新包裝的助聽器、驗(yàn)配師工具箱、筆、紙等道具
• B：實(shí)習(xí)開始時(shí)，先由教師從學(xué)員中挑選驗(yàn)配師和聽障者的扮演者，將其組隊(duì)并分配角色和任務(wù)，盡可能讓每位學(xué)員都有參與機(jī)會
• C：對于第一次配戴助聽器的聽障者，驗(yàn)配師必須從如何戴上、取下助聽器開始指導(dǎo)，事無巨細(xì);對于老年人，一次不可能記住這么多信息，那么驗(yàn)配師應(yīng)該將注意事項(xiàng)寫下來或計(jì)劃定期打電話給予指導(dǎo)，而不是敷衍聽障者讓其回去自己看說明書
• D：由教師從學(xué)員中挑選驗(yàn)配師和聽障者的扮演者，未參與表演的學(xué)員應(yīng)認(rèn)真觀察表演學(xué)員的指導(dǎo)過程，記錄該過程中的可取和不足之處
• E：由教師從學(xué)員中挑選驗(yàn)配師和聽障者的扮演者，演示完畢時(shí)，可先讓扮演者自己對表演進(jìn)行評價(jià)，再讓觀察者提出意見和建議，教師對每一組的點(diǎn)評和總結(jié)可作為下一組表演學(xué)員的提示

答 案：ABCDE

解 析：實(shí)習(xí)前，教師準(zhǔn)備好一張桌子、兩把椅子、新包裝的助聽器、驗(yàn)配師工具箱、筆、紙等道具。實(shí)習(xí)開始時(shí)，先由教師從學(xué)員中挑選驗(yàn)配師和聽障者的扮演者，將其組隊(duì)并分配角色和任務(wù)，盡可能讓每位學(xué)員都有參與機(jī)會。對于第一次配戴助聽器的聽障者，驗(yàn)配師必須從如何戴上、取下助聽器開始指導(dǎo)，事無巨細(xì);對于老年人，一次不可能記住這么多信息，那么驗(yàn)配師應(yīng)該將注意事項(xiàng)寫下來或計(jì)劃定期打電話給予指導(dǎo)，而不是敷衍聽障者讓其回去自己看說明書。未參與表演的學(xué)員應(yīng)認(rèn)真觀察表演學(xué)員的指導(dǎo)過程，記錄該過程中的可取和不足之處。演示完畢時(shí)，可先讓扮演者自己對表演進(jìn)行評價(jià)，再讓觀察者提出意見和建議，教師對每一組的點(diǎn)評和總結(jié)可作為下一組表演學(xué)員的提示。待所有學(xué)員表演結(jié)束時(shí)，實(shí)際上已經(jīng)對助聽器使用指導(dǎo)過程鞏固了多遍，有助于加深學(xué)員印象。