2023年助聽器驗(yàn)配師每日一練《二級(jí)》5月28日專為備考2023年二級(jí)考生準(zhǔn)備，幫助考生通過每日?qǐng)?jiān)持練習(xí)，逐步提升考試成績(jī)。

單選題

1、小功率助聽器的最大聲輸出為（）。

• A：<90dBSPL
• B：<95dBSPL
• C：<100dBSPL
• D：<105dBSPL
• E：<114dBSPL

答 案：D

解 析：小功率助聽器的最大聲輸出為<105dBSPL。

2、單音節(jié)詞識(shí)別詞表

• A：共分為5組，每組5個(gè)詞
• B：共分為6組，每組5個(gè)詞
• C：共分為7組，每組5個(gè)詞
• D：共分為7組，每組6個(gè)詞
• E：共分為8組，每組6個(gè)詞

答 案：C

解 析：?jiǎn)我艄?jié)詞識(shí)別詞表包括同等難易程度兩個(gè)分詞表，每個(gè)詞表35個(gè)詞(字)，包括了《漢語拼音方案》中全部聲母及35個(gè)韻母中的30個(gè)，共分為7組，每組5個(gè)詞。

3、病歷檔案管理的內(nèi)容包括，歸檔、整理、保管和

• A：教育宣傳
• B：利用
• C：修改
• D：完善
• E：統(tǒng)計(jì)

答 案：B

4、在常用的降噪技術(shù)中，窄帶多通道系統(tǒng)的帶寬越窄，濾波器的延時(shí)越長。通常假設(shè)小的延時(shí)是無關(guān)緊要的，但是最近的研究發(fā)現(xiàn)，即使是5~10ms的延時(shí)也會(huì)帶來干擾，對(duì)低頻較好的聽力損失者尤為明顯，因而采用最小延時(shí)濾波器及高取樣頻率(32kHz)來有效地使群延時(shí)最小，在言語頻率范圍內(nèi)接近（）。

• A：1ms
• B：2ms
• C：3ms
• D：4ms
• E：5ms

答 案：B

解 析：窄帶多通道系統(tǒng)的帶寬越窄，濾波器的延時(shí)越長。通常假設(shè)小的延時(shí)是無關(guān)緊要的，但是最近的研究發(fā)現(xiàn)，即使是5~10ms的延時(shí)也會(huì)帶來干擾，對(duì)低頻較好的聽力損失者尤為明顯，因而采用最小延時(shí)濾波器及高取樣頻率(32kHz)來有效地使群延時(shí)最小，在言語頻率范圍內(nèi)接近2ms。

5、觀察兒童的外耳道時(shí)，需要將患者耳廓：

• A：向上向后
• B：向下向后
• C：向下向前
• D：向上向前
• E：向前向里

答 案：B

6、在師生溝通的技巧中，信息溝通的內(nèi)容主要是（）。

• A：課堂教學(xué)中關(guān)于教學(xué)方式的一些信息
• B：課堂教學(xué)中關(guān)于教學(xué)、學(xué)習(xí)及其他與驗(yàn)配師教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的信息
• C：實(shí)踐教學(xué)中關(guān)于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的信息
• D：課堂教學(xué)中關(guān)于協(xié)作、情感交流及其他與驗(yàn)配師教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的信息
• E：實(shí)踐教學(xué)中關(guān)于協(xié)作精神、行為觀念及其他與驗(yàn)配師實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的信息

答 案：B

解 析：信息溝通的內(nèi)容主要是課堂教學(xué)中關(guān)于教學(xué)、學(xué)習(xí)及其他與驗(yàn)配師教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的信息。

7、通過對(duì)（ ）的設(shè)置，使助聽器佩戴者能舒適的感知環(huán)境聲和言語聲

• A：助聽器的最大聲輸出
• B：助聽器頻率
• C：助聽器增益
• D：助聽器功能
• E：助聽器聲壓級(jí)

答 案：A

8、聽力障礙者若能在沒有視覺線索的情況下，流利地復(fù)述或通過聽話識(shí)圖的方式找出（），則說明聽力補(bǔ)償或重建設(shè)備能幫助該聽障者識(shí)別該頻段的語音。

• A：其中的任何一個(gè)音(3次中1次正確)
• B：其中的任何一個(gè)音，2次都正確
• C：其中的任何一個(gè)音(3次中2次正確)
• D：其中的任何兩個(gè)音(5次中2次正確)
• E：其中的任何兩個(gè)音(5次中3次正確)

答 案：C

解 析：聽力障礙者若能在沒有視覺線索的情況下，流利地復(fù)述或通過聽話識(shí)圖的方式找出其中的任何一個(gè)音(3次中2次正確)，則說明聽力補(bǔ)償或重建設(shè)備能幫助該聽障者識(shí)別該頻段的語音。

多選題

1、傳統(tǒng)降噪技術(shù)中，關(guān)于壓縮的描述，下列選項(xiàng)中敘述正確的是()

• A：可以利用不同的壓縮參數(shù)，調(diào)整信號(hào)動(dòng)態(tài)范圍的增益
• B：壓縮技術(shù)可以用于對(duì)某個(gè)頻率增益進(jìn)行控制
• C：快壓縮技術(shù)有可能導(dǎo)致非線性言語還原失真
• D：目前壓縮技術(shù)尚未成熟
• E：壓縮技術(shù)可以提高信噪比

答 案：ABCE

解 析：目前壓縮技術(shù)已經(jīng)非常成熟，可以利用不同的壓縮參數(shù)，調(diào)整信號(hào)動(dòng)態(tài)范圍的增益，以適合每一種助聽器配方對(duì)不同輸入處理的要求，達(dá)到更好地匹配聽障患者的動(dòng)態(tài)聽力范圍。壓縮技術(shù)可以用于對(duì)某個(gè)頻率增益進(jìn)行控制，以達(dá)到對(duì)環(huán)境噪聲進(jìn)行一定的抑制、壓縮和削減，從而提高信噪比。此時(shí)增益的下降和削弱，可以保證聆聽的舒適度，但對(duì)改善言語清晰度無明顯作用。研究表明，采用慢壓縮技術(shù)的全數(shù)字助聽器可以保證瞬間言語線性還原?？靿嚎s技術(shù)有可能導(dǎo)致非線性言語還原失真，因此，慢壓縮技術(shù)對(duì)改善言語理解力有幫助。

2、演講表達(dá)能力是教師應(yīng)該具備的最基本的能力，關(guān)于演講表達(dá)能力練習(xí)的說法，正確的有()。

• A：寫演講稿主要是選擇一段教材內(nèi)容用演講方式教學(xué)
• B：備課時(shí)認(rèn)真寫好演講稿，撰稿時(shí)注意先理清思路，草擬演講提綱
• C：認(rèn)真起草講稿，撰稿中注意合理選擇演講內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，注重演講語言的特點(diǎn)，恰當(dāng)設(shè)計(jì)高潮與安排節(jié)奏
• D：選擇優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)況錄像，播放其中幾段講述的內(nèi)容，觀摩后分析與復(fù)述
• E：進(jìn)行自我評(píng)估，可以將自己在實(shí)際教學(xué)中的一段講述過程記錄下來，然后寫同事、朋友一起聽錄音，一起想想應(yīng)如何改進(jìn)

答 案：ABCDE

解 析：寫演講稿主要是選擇一段教材內(nèi)容用演講方式教學(xué)。備課時(shí)認(rèn)真寫好演講稿，撰稿時(shí)注意先理清思路，草擬演講提綱;認(rèn)真起草講稿，撰稿中注意合理選擇演講內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，注重演講語言的特點(diǎn)，恰當(dāng)設(shè)計(jì)高潮與安排節(jié)奏。選擇優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)況錄像，播放其中幾段講述的內(nèi)容，觀摩后分析與復(fù)述。進(jìn)行自我評(píng)估，可以將自己在實(shí)際教學(xué)中的一段講述過程記錄下來，然后寫同事、朋友一起聽錄音，一起想想應(yīng)如何改進(jìn)。

3、在助聽器選配中期的實(shí)習(xí)帶教項(xiàng)目中，助聽器類型選擇項(xiàng)目實(shí)習(xí)帶教任務(wù)包括()。

• A：助聽器的工作原理和分類(外形、功能、功率等)
• B：助聽器各參數(shù)調(diào)節(jié)的適應(yīng)對(duì)象
• C：不同聽力損失所適合的助聽器類型(如定制式助聽器、小功率、大功率、超大功率耳背機(jī)助聽器等)
• D：不同年齡段聽障者所適合的助聽器類型(兒童、成人、老年人等)
• E：不同心理需求的聽障者所適合的助聽器類型(如追求美觀，或經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，或嘗試新技術(shù)，或功能多樣且穩(wěn)定等)

答 案：ACDE

解 析：助聽器類型選擇項(xiàng)目實(shí)習(xí)帶教要求教會(huì)學(xué)員：①助聽器的工作原理和分類(外形、功能、功率等);②不同聽力損失所適合的助聽器類型(如定制式助聽器、小功率、大功率、超大功率耳背機(jī)助聽器等);③不同年齡段聽障者所適合的助聽器類型(兒童、成人、老年人等);④不同心理需求的聽障者所適合的助聽器類型(如追求美觀，或經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，或嘗試新技術(shù)，或功能多樣且穩(wěn)定等)。

4、以直觀演示的教學(xué)形式為主的助聽器選配實(shí)習(xí)帶教的教學(xué)形式，包括()。

• A：演示法
• B：談話法
• C：參觀法
• D：實(shí)驗(yàn)法
• E：讀書指導(dǎo)法

答 案：AC

解 析：以直觀演示為主的教學(xué)形式包括演示法、參觀法。

5、在助聽器選配后期的實(shí)習(xí)帶教項(xiàng)目中，真耳分析項(xiàng)目實(shí)習(xí)帶教要求教會(huì)學(xué)員()。

• A：真耳分析所需環(huán)境和設(shè)備要求
• B：真耳分析材料和方法
• C：真耳分析儀的校準(zhǔn)
• D：真耳測(cè)試結(jié)果的認(rèn)讀和分析
• E：根據(jù)真耳測(cè)試結(jié)果調(diào)節(jié)助聽器參數(shù)

答 案：ABCDE

解 析：真耳分析項(xiàng)目實(shí)習(xí)帶教要求教會(huì)學(xué)員：①真耳分析所需環(huán)境和設(shè)備要求;②真耳分析材料和方法;③真耳分析儀的校準(zhǔn);④真耳測(cè)試結(jié)果的認(rèn)讀和分析;⑤根據(jù)真耳測(cè)試結(jié)果調(diào)節(jié)助聽器參數(shù)。

6、根據(jù)學(xué)員認(rèn)識(shí)活動(dòng)的不同形態(tài)，助聽器選配實(shí)習(xí)帶教的形式可分為()。

• A：以語言傳遞為主的教學(xué)形式
• B：直觀演示的教學(xué)形式
• C：實(shí)際訓(xùn)練的教學(xué)形式
• D：情境陶冶的教學(xué)形式
• E：模擬考核的教學(xué)形式

答 案：ABCD

解 析：根據(jù)學(xué)員認(rèn)識(shí)活動(dòng)的不同形態(tài)，實(shí)習(xí)帶教的形式可分為以下幾種：以語言傳遞為主的教學(xué)形式;直觀演示的教學(xué)形式;實(shí)際訓(xùn)練的教學(xué)形式和情境陶冶的教學(xué)形式。

7、聽覺功能分析項(xiàng)目實(shí)習(xí)帶教的要求有()。

• A：要求學(xué)員能夠分析耳鏡檢查結(jié)果
• B：要求學(xué)員能夠根據(jù)聽障者實(shí)際需求正確調(diào)節(jié)助聽器各項(xiàng)參數(shù)
• C：要求學(xué)員能通過純音聽力圖判斷聽力損失的類型及種類
• D：要求學(xué)員能夠操作助聽器性能測(cè)試儀器
• E：要求學(xué)員能根據(jù)轉(zhuǎn)診指標(biāo)提出轉(zhuǎn)診建議

答 案：ACE

解 析：經(jīng)過聽覺功能分析項(xiàng)目實(shí)習(xí)，要求學(xué)員能夠分析耳鏡檢查結(jié)果，能通過純音聽力圖判斷聽力損失的類型及種類，能根據(jù)轉(zhuǎn)診指標(biāo)提出轉(zhuǎn)診建議。