2023年助聽器驗配師每日一練《基礎知識》5月29日專為備考2023年基礎知識考生準備，幫助考生通過每日堅持練習，逐步提升考試成績。

單選題

1、若要改變弦樂器的音調，以下的方法中不正確的是（）

• A：改變弦的粗細
• B：改變弦的長短
• C：改變弦的松緊
• D：改變弦的振動幅度
• E：改變弦的質量

答 案：D

解 析：主要考查對音調與頻率的關系的理解，音調的高低與聲源振動的頻率有關，頻率越大，音調就越高，改變弦的振動幅度，只會改變強度不會改變頻率

2、由于擦音/f，v，θ，e/的發(fā)音位置靠前，發(fā)出的摩擦音十分微弱，在許多情況下聽不到，所以在語譜圖上的顯示也不明顯，因此()對它們來說尤為重要。

• A：峰值
• B：聲帶的振動
• C：元音的持續(xù)時間
• D：共振峰的轉移
• E：零點頻率

答 案：D

解 析：由于擦音/f，v，θ，e/的發(fā)音位置靠前，發(fā)出的摩擦音十分微弱，在許多情況下聽不到，所以在語譜圖上的顯示也不明顯，因此共振峰的轉移對它們來說尤為重要。

3、現(xiàn)在常見的全數字助聽器，大多采用專用DSP芯片，運算速度約在每秒()左右。

• A：100萬次
• B：1000次
• C：5000次
• D：1億次
• E：10億次

答 案：D

解 析：現(xiàn)在常見的全數字助聽器，大多采用專用DSP芯片，運算速度約每秒1億次左右。運用數字技術噪聲低、失真小的特點，開發(fā)出不少以人耳聽覺感知模型為基礎的“人工智能’’處理器，并在選配方法上提出了一些新的概念。

4、時間學說認為復合音在頻域上雖然無基頻能量存在，但在時域波形上仍有10ms的周期性，即聽神經對()有跟隨反應，稱為鎖相能力。

• A：變換域上的波谷
• B：壓縮域上的波峰
• C：頻域上的波谷
• D：時域上的波峰
• E：空間域上的波谷

答 案：D

解 析：參考第17題試題解析。

5、4mmLibby號角導聲管可將高頻響應擴展到8kHz，且頻響曲線平滑，峰值出現(xiàn)在2.7kHz，恰好補償了外耳道共振特性，最后11mm長的號角導聲管可用耳模聲孔來替代，以彌補（）

• A：聲反饋
• B：共振峰偏移
• C：Libby號角導聲管長度的不足
• D：阻尼效果
• E：堵塞悶脹感

答 案：C

解 析：4mmLibby號角導聲管可將高頻響應擴展到8kHz，且頻響曲線平滑，峰值出現(xiàn)在2.7kHz，恰好補償了外耳道共振特性，最后11mm長的號角導聲管可用耳模聲孔來替代，以彌補Libby號角導聲管長度的不足。

6、以下關于可編程助聽器說法錯誤的是()。

• A：助聽器體積的減小使得對放大參數的調節(jié)只能依靠數字存儲器來實現(xiàn)
• B：70年代早期，數字信號處理(DSP)芯片開始應用，助聽器進入了“可編程”助聽器時代
• C：DSP芯片有存儲和運算的功能
• D：可編程的多通道全動態(tài)范圍壓縮電路第一個將非線性放大的概念引入到可編程助聽器中
• E：DSP芯片可動態(tài)地分析外界輸入信號的不同，確定電路中其他模擬部件的工作過程

答 案：B

解 析：助聽器休積的減小使得對放大參數的調節(jié)只能依靠數字存儲器來實現(xiàn)。80年代中后期，數字信號處理(DSP)芯片開始應用，助聽器進入了“可編程”助聽器時代。DSP芯片有存儲和運算的功能:一方面存儲聽力數據及選配后確定的各種參數;另一方面可動態(tài)地分析外界輸入信號的不同，確定電路中其他模擬部件的工作過程。

7、突發(fā)性聾聽力損失前后多有耳鳴發(fā)生，約占()。

• A：50%
• B：60%
• C：70%
• D：80%
• E：90%

答 案：C

解 析：突發(fā)性聾聽力損失前后多有耳鳴發(fā)生，約占70%。

8、關于幫助聽障兒童利用聆聽技能學習語言的方法，以下不屬于語言學習基本途徑中的社會模仿學習的是()。

• A：延緩模仿
• B：在加工信息中學習語義
• C：即時的、完全的模仿或臨摹
• D：選擇性模仿或創(chuàng)造性模仿
• E：即時的不完全模仿

答 案：B

解 析：根據有關兒童語言發(fā)展的研究，兒童的語言學習途徑概括起來主要有三種基本途徑：(1)社會模仿學習。大致有4種基本形式：①即時的、完全的模仿或臨摹。如一個孩子說“我媽媽出差了”，另一個孩子說“我媽媽也出差了”。②即時的不完全模仿。如老師讓孩子說“我要高高興興過六一兒童節(jié)”，兒童模仿成“我高高興興過兒童節(jié)”。③延緩模仿，聽到范句后不立刻模仿，隔一段時間后，在一定的場合中把范句或與范句接近的話復述出來。如在班車上看到有的聽障兒童哭了，另一聽障兒童說“小明友哭，不好”。④選擇性模仿或創(chuàng)造性模仿，即按照范句的句法結構，在新的情境中表述新的內容，這類模仿不是重復別人的原話，而是帶有自己的創(chuàng)造性。比如聽障兒重在外出的路上看到“塞車”的情景，就說“車排隊”、總的說來，模仿的發(fā)生往往受到兒童的語言技能的限制，對于超過他們技能的范型，或者表現(xiàn)為不能模仿，或者表現(xiàn)為不完全模仿。事實上，兒童模仿語言的時間很長，除睡眠之外，幾乎都有語言伴隨著兒重生活的展開，只要兒重有興趣和需要，模仿學習可隨時隨地發(fā)生。因此，在語言教學中應經常采用示范、模仿和強化的策略，引發(fā)聽障兒童的創(chuàng)造性模仿學習。(2)在加工信息中學習語義。(3)在建構話語時學習。

多選題

1、消費者和經營者發(fā)生消費者權益爭議的，可以通過下列途徑解決()。

• A：與經營者協(xié)商和解
• B：請求消費者協(xié)會調解
• C：向有關行政部門申訴
• D：根據與經營者達成的仲裁協(xié)議提請仲裁機構仲裁
• E：向人民法院提起訴訟

答 案：ABCDE

解 析：消費者和經營者發(fā)生消費者權益爭議的，可以通過下列途徑解決： (1)與經營者協(xié)商和解； (2)請求消費者協(xié)會調解； (3)向有關行政部門申訴：(4)裉據與經營者達成的仲裁協(xié)議提請仲裁機構仲裁； (5)向人民法院提起訴訟。

2、以下有關助聽器的驗配提示的說法正確的是()。

• A：助聽器驗配的合理性和有效性在很大程度上取決于聽力測試的準確性和對聽力測試結果的正確分析
• B：小兒行為測聽的聽閾往往比實際聽閾要高，特別是對于初次接受純音測聽的小兒
• C：現(xiàn)時的各種客觀測聽方法均有局限性，絕不能單獨使用任何一種方法作為助聽器驗配的依據
• D：對于助聽器驗配，行為測聽的結果尤為重要
• E：根據聽力測試結果，選擇助聽器的增益、輸出和輸出限制是最常用的驗配方法

答 案：ABCDE

解 析：助聽器的驗配提示：助聽器驗配的合理性和有效性在很大程度上取決于聽力測試的準確性和對聽力測試結果的正確分析，小兒行為測聽的聽閾往往比實際聽閾要高，特別是對于初次接受純音測聽的小兒，此點應引起充分注意。而現(xiàn)時的各種客觀測聽方法均有局限性，絕不能單獨使用任何一種方法作為助聽器驗配的依據。正確的選擇是綜合分析多種測聽的結果。需要強調的是，對于助聽器驗配，行為測聽的結果尤為重要。根據聽力測試結果，選擇助聽器的增益、輸出和輸出限制是最常用的驗配方法.但是由于小兒的外耳道容積和中耳系統(tǒng)的阻抗與成人有很大的不同，因此在確定目標增益時，不但要考慮到驗配公式的選擇，還要測試并修正外耳道的共振峰曲線。

3、關于外耳保健說法正確的是()。

• A：外耳包括耳郭和外耳道
• B：在外耳的保健中，要注意防止耳郭的外傷和凍傷
• C：耳郭位于頭部的兩側，皮膚菲薄，皮下組織少，血管表淺，加之耳郭屬于身體的外露部分，容易遭受外傷或凍傷
• D：如已凍傷，不能立即直接返回熱室內、用熱毛巾或熱水袋急速局部加溫，應用干凈的雙手掌輕輕按摩耳郭，切忌用力揉搓，使溫度逐漸回升到正常，防止耳郭壞死
• E：如果已經發(fā)生了凍瘡，可用凍瘡膏貼敷局部，如有潰瘍或壞死者，可加用抗生素類藥物，防止感染

答 案：ABCDE

解 析：外耳包括耳郭和外耳道。耳郭位于頭部的兩側，皮膚菲薄，皮下組織少，血管表淺，加之耳郭屬于身體的外露部分，容易遭受外傷或凍傷：外傷可引起血管破裂，形成血腫，一旦血腫形成，難以自行吸收：同時耳郭軟骨抗感染能力差，一旦裂，形成血腫，一旦血腫形成，難以自行吸收，同時耳郭軟骨抗感染能力差，一旦感染，容易因軟骨壞死而導致耳郭畸形。在遇冷，特別在寒冷空氣中暴露過久，可發(fā)生凍傷，導致局鄙缺血，如發(fā)生嚴重凍傷，則可使耳郭，特別是耳郭邊緣，呈現(xiàn)干性壞死，變成耳郭缺損：因此在外耳的保健中，要注意防止耳郭的外傷和凍傷：如已凍傷，不能立即直接返回熱室內、用熱毛巾和熱水袋急速局部加溫，應用干凈的雙手掌輕輕按摩耳郭，切忌用力揉搓，使溫度逐漸回升到正常，防止耳郭壞死：如果已經發(fā)生了凍瘡，可用凍瘡膏貼敷局部，如有潰瘍或壞死者，可加用抗生素類藥物，防止感染：

4、以下關于小兒聽力語言的基本康復教育模式說法正確的是()。

• A：為殘疾幼兒設計、注重個別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則
• B：基于“診斷/矯正”觀點的聽力語言康復的主要目的是找到聽障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來的非一致性表現(xiàn)，然后根據聽障兒童的不足之處來確立具體的康復目標，為矯治提供具體的步驟
• C：基于“診斷/矯正”觀點的教學一般是在正式課堂中進行，由聽障兒童教師對聽障兒童的聽力和語言技能進行持續(xù)和耐心的訓練
• D：基于“有效地促進發(fā)展”觀點強調聽障兒童是學習的主體，認為對聽障兒童實施的聽力語言康復教育的實質是設法幫助聽障兒童進行聽覺語言培建和學習的過程
• E：基于“有效地促進發(fā)展”觀點的做法類似做出診斷和開處方，但并不是從對聽障兒童的短處分析人手

答 案：ABCDE

解 析：為殘疾幼兒設計、注重個別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則?；凇霸\斷/矯正”觀點的聽力語言康復常常被叫做聽力語言訓練，其主晏目的是找到聽障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來的非一致性表現(xiàn)，然后根據聽障兒童的不足之處來確立具體的康復目標，為矯治提供具體的步驟。教學一般是在正式課堂中進行，由聽障兒童教師對聽障兒童的聽力和語言技能進行持續(xù)和耐心的訓練。相反，基于“有效地促進發(fā)展”的觀點，強調聽障兒童是學習的主體，認為對聽障兒童實施的聽力語言康復教育的實質是設法幫助聽障兒童進行聽覺語言培建和學習的過程：它的做法類似做出診斷和開處方，但并不是從對聽障兒童的短處分析入手。首先，要設法確定聽障兒童的發(fā)展水平，以決定培建或學習的起點，然后努力提供一些必要而有益的經驗(這些經驗能幫助聽障兒童廣泛地練習某一特定發(fā)展水平的一般性技能)，使聽障兒童能對自己在多數場合下很想應用的，處于萌芽狀態(tài)的能力進行練習。教師要先幫助聽障兒童制訂計劃，然后和聽障兒重一起完成這個計劃。事實上，聽障兒童正處在人生歷程中生理、心理發(fā)展速度最快的時期，雖然在發(fā)展的整體上遵循著正常兒童連續(xù)性發(fā)展過程的規(guī)律，但由于聽力語言障礙的客觀存在，致使其身心發(fā)展的某些方面滯后于其實際的年齡水平，或錯過了發(fā)展的關鍵期而成為異常行為，這就需要教育執(zhí)行考根據聽障兒童發(fā)展的實際狀況采用不同的教育模式。

5、外耳道靠近鼓膜的異物會壓迫鼓膜，可發(fā)生()。

• A：耳鳴
• B：眩暈
• C：鼓膜及中耳的損傷
• D：聽力減退
• E：反射性咳嗽

答 案：ABC

解 析：外耳道靠近鼓膜的異物會壓迫鼓膜，可發(fā)生耳嗚、眩暈，甚至引起鼓膜及中耳的損傷

6、以下狀態(tài)哪些聲門是閉合的()。

• A：正常呼吸
• B：深呼吸
• C：假聲說話
• D：正常說話
• E：聲帶閉合

答 案：CE

解 析：聲帶位于喉腔內，下接氣管，左右兩邊各有開片，為富有彈性的纖維質薄膜。聲帶一端的勺狀軟骨運動時引起聲帶的開閉。聲帶之間的部分稱為聲門要在吸氣的時候，聲帶開放。在說話時，聲帶的后端開始閉合，而聲帶的中部隨著從肺部來的氣流的壓力大小而開閉。當氣管內的壓力變大時，聲帶被沖開;而當氣流沖出后，聲帶上下的壓力得以平衡，聲門又關閉。

7、在波的傳播過程中，下列有關介質中質點的振動說法正確的是()。

• A：質點在介質中做自由振動
• B：質點在介質中做受迫振動
• C：各質點的振動規(guī)律都相同
• D：各質點的振動速度都相同
• E：各質點的振動方向都不同

答 案：BE

解 析：媒質質點只在平衡位置附近振動，傳播的是凸起、凹下或密集、稀疏的狀態(tài)，質點本身并不隨波動而遷移。橫波的質點振動方向總是與波的傳播方向垂直，而縱波的質點振動方向總是與波的傳播方向平行。