2023年助聽器驗(yàn)配師每日一練《二級》5月29日專為備考2023年二級考生準(zhǔn)備，幫助考生通過每日堅(jiān)持練習(xí)，逐步提升考試成績。

單選題

1、語音識別能力評估的第四步，在聽障者理解了指導(dǎo)語后開始正式評估，正式評估時，應(yīng)使得聽障者與評估者(或評估設(shè)備)形成良好互動，精神集中在評估內(nèi)容上，一般連續(xù)測試時間不宜（）。

• A：少于20分鐘
• B：超過20分鐘
• C：少于半小時
• D：超過半小時
• E：超過1個小時

答 案：D

解 析：第四步：在聽障者理解了指導(dǎo)語后開始正式評估，正式評估時，應(yīng)使得聽障者與評估者(或評估設(shè)備)形成良好互動，精神集中在評估內(nèi)容上，一般連續(xù)測試時間不宜超過半小時。當(dāng)聽障者感覺疲勞時，應(yīng)休息片刻后繼續(xù)。測試過程中應(yīng)密切關(guān)注聽障者的反應(yīng)，包括聽障者對哪些語音識別比較猶豫，聽障者注意力集中的時間等，這對結(jié)果分析和方案制定都將產(chǎn)生影響。

2、在師生溝通的技巧中，信息溝通的內(nèi)容主要是（）。

• A：課堂教學(xué)中關(guān)于教學(xué)方式的一些信息
• B：課堂教學(xué)中關(guān)于教學(xué)、學(xué)習(xí)及其他與驗(yàn)配師教學(xué)活動有關(guān)的信息
• C：實(shí)踐教學(xué)中關(guān)于實(shí)踐教學(xué)活動有關(guān)的信息
• D：課堂教學(xué)中關(guān)于協(xié)作、情感交流及其他與驗(yàn)配師教學(xué)活動有關(guān)的信息
• E：實(shí)踐教學(xué)中關(guān)于協(xié)作精神、行為觀念及其他與驗(yàn)配師實(shí)踐活動有關(guān)的信息

答 案：B

解 析：信息溝通的內(nèi)容主要是課堂教學(xué)中關(guān)于教學(xué)、學(xué)習(xí)及其他與驗(yàn)配師教學(xué)活動有關(guān)的信息。

3、削峰的好處是：

• A：削峰能降低增益
• B：削峰不會引起較大的失真
• C：最大聲輸出被限制在恒定的范圍內(nèi)，可以有效地避免強(qiáng)聲對人耳的傷害
• D：極重度耳聾患者不適合用削峰
• E：被廣泛的應(yīng)用

答 案：C

4、新生兒OAE的測試一般在出生后（）開始檢測。

• A：12h
• B：24h
• C：36h
• D：48h
• E：72h

答 案：D

解 析：新生兒OAE的測試一般在出生后48h開始檢測。

5、美國House耳科研究所在1996年根據(jù)Bench-Kowal-Bamfod(BKB)英語句子開發(fā)了噪聲下言語測試(hearinginnoisetest,HINT)的成人版測試句表，隨后根據(jù)（）兒童的聽覺理解能力改編出兒童版本。

• A：3周歲
• B：4周歲
• C：5周歲
• D：6周歲
• E：8周歲

答 案：D

解 析：美國House耳科研究所在1996年根據(jù)Bench-Kowal-Bamfod(BKB)英語句子開發(fā)了噪聲下言語測試(hearinginnoisetest,HINT)的成人版測試句表，隨后根據(jù)6周歲兒童的聽覺理解能力改編出兒童版本。

6、FONIX-7000助聽器分析儀在按照ANSI程序測試時，必須按照ANSI要求對助聽器進(jìn)行設(shè)置，下列關(guān)于ANSI程序測試設(shè)置的敘述，錯誤的是（）。

• A：將助聽器設(shè)置在最窄頻響范圍
• B：將自動增益控制(AGC)設(shè)置在能得到最大壓縮的位置，或按照出廠規(guī)定的位置
• C：如果適用，將助聽器置于“測試模式”
• D：將助聽器和耦合腔連接好后，將其放在隔聲箱參考測試位置
• E：將助聽器的控制(除壓縮控制外)設(shè)置在能得到最大聲輸出和聲增益的位置

答 案：A

解 析：如果按照ANSI程序測試，必須按照ANSI要求對助聽器進(jìn)行設(shè)置。①將助聽器的控制(除壓縮控制外)設(shè)置在能得到最大聲輸出和聲增益的位置。②將助聽器設(shè)置在最寬頻響范圍。③將自動增益控制(AGC)設(shè)置在能得到最大壓縮的位置，或按照出廠規(guī)定的位置。④如果適用，將助聽器置于“測試模式”。⑤將助聽器的聲增益控制器置于全開位置。⑥將助聽器和耦合腔連接好后，將其放在隔聲箱參考測試位置。測試耳背式助聽器時，使用耳背式適配器和0.6in.(15mm)長的13#軟管，耳背式適配器和軟管長度及厚度應(yīng)符合規(guī)定。

7、可以在電腦上調(diào)試的助聽器是

• A：手動數(shù)字助聽器
• B：模擬線路助聽器
• C：全數(shù)字編程助聽器
• D：斯達(dá)克助聽器

答 案：C

8、單音節(jié)詞識別詞表

• A：共分為5組，每組5個詞
• B：共分為6組，每組5個詞
• C：共分為7組，每組5個詞
• D：共分為7組，每組6個詞
• E：共分為8組，每組6個詞

答 案：C

解 析：單音節(jié)詞識別詞表包括同等難易程度兩個分詞表，每個詞表35個詞(字)，包括了《漢語拼音方案》中全部聲母及35個韻母中的30個，共分為7組，每組5個詞。

多選題

1、演講表達(dá)能力是教師應(yīng)該具備的最基本的能力，關(guān)于演講表達(dá)能力練習(xí)的說法，正確的有()。

• A：寫演講稿主要是選擇一段教材內(nèi)容用演講方式教學(xué)
• B：備課時認(rèn)真寫好演講稿，撰稿時注意先理清思路，草擬演講提綱
• C：認(rèn)真起草講稿，撰稿中注意合理選擇演講內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，注重演講語言的特點(diǎn)，恰當(dāng)設(shè)計(jì)高潮與安排節(jié)奏
• D：選擇優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)況錄像，播放其中幾段講述的內(nèi)容，觀摩后分析與復(fù)述
• E：進(jìn)行自我評估，可以將自己在實(shí)際教學(xué)中的一段講述過程記錄下來，然后寫同事、朋友一起聽錄音，一起想想應(yīng)如何改進(jìn)

答 案：ABCDE

解 析：寫演講稿主要是選擇一段教材內(nèi)容用演講方式教學(xué)。備課時認(rèn)真寫好演講稿，撰稿時注意先理清思路，草擬演講提綱;認(rèn)真起草講稿，撰稿中注意合理選擇演講內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，注重演講語言的特點(diǎn)，恰當(dāng)設(shè)計(jì)高潮與安排節(jié)奏。選擇優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)況錄像，播放其中幾段講述的內(nèi)容，觀摩后分析與復(fù)述。進(jìn)行自我評估，可以將自己在實(shí)際教學(xué)中的一段講述過程記錄下來，然后寫同事、朋友一起聽錄音，一起想想應(yīng)如何改進(jìn)。

2、在助聽器選配中期的實(shí)習(xí)帶教項(xiàng)目中，助聽器類型選擇項(xiàng)目實(shí)習(xí)帶教任務(wù)包括()。

• A：助聽器的工作原理和分類(外形、功能、功率等)
• B：助聽器各參數(shù)調(diào)節(jié)的適應(yīng)對象
• C：不同聽力損失所適合的助聽器類型(如定制式助聽器、小功率、大功率、超大功率耳背機(jī)助聽器等)
• D：不同年齡段聽障者所適合的助聽器類型(兒童、成人、老年人等)
• E：不同心理需求的聽障者所適合的助聽器類型(如追求美觀，或經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，或嘗試新技術(shù)，或功能多樣且穩(wěn)定等)

答 案：ACDE

解 析：助聽器類型選擇項(xiàng)目實(shí)習(xí)帶教要求教會學(xué)員：①助聽器的工作原理和分類(外形、功能、功率等);②不同聽力損失所適合的助聽器類型(如定制式助聽器、小功率、大功率、超大功率耳背機(jī)助聽器等);③不同年齡段聽障者所適合的助聽器類型(兒童、成人、老年人等);④不同心理需求的聽障者所適合的助聽器類型(如追求美觀，或經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，或嘗試新技術(shù)，或功能多樣且穩(wěn)定等)。

3、關(guān)于言語識別得分(speechrecognitionscore，SRS)，下列說法正確的是()。

• A：安靜環(huán)境下測得的言語識別得分結(jié)果在評估噪聲性聽力損失耳的交談能力、評價交談能力和療效及康復(fù)效果的評定方面有重要意義
• B：在噪聲下檢查言語識別得分，對病變性質(zhì)部位的診斷、對助聽器的選配和評價等有實(shí)用價值
• C：將在不同言語聲強(qiáng)度下測得的言語識別得分連成言語識別曲線，言語識別曲線隨信噪比的改變而改變
• D：不同類型的聽力損失(如傳導(dǎo)型、蝸型、蝸后型)相當(dāng)于受不同噪聲的干擾，言語識別曲線受到相做的影響
• E：不同類型的噪聲在相同的信噪比下，言語識別得分可不相同，以多人談話聲為背景，不僅識別率會明顯降低，而且檢查表中“易懂的”檢查項(xiàng)也變得難懂

答 案：CDE

解 析：安靜環(huán)境下測得的言語識別得分結(jié)果在病變性質(zhì)部位的診斷、評價交談能力和療效及康復(fù)效果的評定方面有重要意義。在噪聲下檢查言語識別得分，對評估噪聲下聽力損失耳的交談能力、對助聽器的選配和評價等有實(shí)用價值。將在不同言語聲強(qiáng)度下測得的言語識別得分造成言語識別曲線。言語識別曲線隨信噪比的改變而改變。不同類型的聽力損失(如傳導(dǎo)型、蝸型、蝸后型)相當(dāng)于受不同噪聲的干擾，言語識別曲線受到相似的影響。當(dāng)信噪比不利于識別言語時，感音神經(jīng)性聽力損失耳比正常耳在相同信噪比時的識別率更差。不同類型的噪聲在相同的信噪比下，言語識別得分可不相同，以多人談話聲為背景，不僅識別率會明顯降低，而且檢查表中“易懂的”檢查項(xiàng)也變得難懂。在安靜環(huán)境中是等效的不同詞表，在多人談話聲下則不再等效。有人比較正常青年人和噪聲性聽力損失者在多人談話聲中的言語識別得分，兩組得分雖都下降，但差異很大。

4、若只能為患者選配一只助聽器，驗(yàn)配師必須幫助患者選擇哪一側(cè)佩戴助聽器：

• A：若雙側(cè)的聽力損失不對稱，常常選配較差的一側(cè)，條件是：使用助聽器能得到足夠的幫助，好耳一側(cè)在無助聽器的情況下足以行使部分功能
• B：若雙耳聽力損失在55~80DB的范圍，選擇最接近60DB的一側(cè)
• C：選配言語辨別好的一側(cè)，這樣患者容易接受助聽器，尤其在試用一段時間以后
• D：優(yōu)先選配聽力圖比較平坦的一側(cè)。如果雙耳聽力圖構(gòu)型不同，優(yōu)選聽力圖構(gòu)型較平坦的一側(cè)，可縮短患者適應(yīng)期，便于提高助聽器佩戴的舒適感

答 案：BCD

5、在助聽器選配中期的實(shí)習(xí)帶教項(xiàng)目中，耳印模制作項(xiàng)目實(shí)習(xí)帶教任務(wù)包括()。

• A：制作耳印模前的準(zhǔn)備工作(耳鏡檢查、器具消毒、位置等)
• B：耳印模制作的規(guī)范步驟
• C：將印模材料注入耳道、耳甲腔、耳甲艇的正確方法
• D：耳印模取出的規(guī)范方法
• E：耳郭或外耳道異常印模取樣的操作方法

答 案：ABCDE

解 析：耳印模制作項(xiàng)目實(shí)習(xí)帶教要求教會學(xué)員：①制作耳印模前的準(zhǔn)備工作鏡檢查、器具消毒、位置等);②排除禁忌;③耳印模制作的規(guī)范步驟;④耳印模的制作、選擇以及正確放置方法;⑤根據(jù)要求混合印模材料;⑥將印模材料注入耳道、耳甲腔、耳甲艇的正確方法;⑦耳印模取出的規(guī)范方法;⑧耳印模質(zhì)量的檢查;⑨耳郭或外耳道異常印模取樣的操作方法。

6、下列屬于四級助聽器驗(yàn)配師實(shí)習(xí)內(nèi)容的是()。

• A：病史詢問
• B：檔案管理
• C：純音測聽
• D：言語測聽
• E：視覺強(qiáng)化測聽

答 案：ABC

解 析：四級助聽器驗(yàn)配師實(shí)習(xí)內(nèi)容:病史詢問、檔案管理、耳鏡檢查、純音測聽、游戲測聽、聽覺功能分析、助聽器類型選擇、助聽器功能選擇、印模取樣，助聽器調(diào)試，助聽聽閾評估、問卷評估、助聽器使用指導(dǎo)、隨訪。

7、師生溝通技巧要求，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)()，實(shí)現(xiàn)順暢的溝通。

• A：善于觀察學(xué)生的心境和狀態(tài)
• B：善于觀察學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)狀況
• C：善于觀察自己在與學(xué)生合作中彼此的語言(措辭)
• D：善于觀察自己在與學(xué)生合作中彼此的非語言信息(包括肢體動作、音調(diào))
• E：善于觀察自己在與學(xué)生合作中彼此的情緒狀態(tài)

答 案：ACDE

解 析：課堂上師生交往頻繁，在課程建設(shè)中學(xué)生應(yīng)有更多的參與權(quán)。沖突雖然會給相互關(guān)系帶來影響，但也提供了調(diào)整彼此關(guān)系的機(jī)會。教學(xué)實(shí)踐中要求教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的心境和狀態(tài)，觀察自己在與學(xué)生合作中彼此的語言(措辭)、非語言信息(包括肢體動作、音調(diào))、情緒狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)順暢的溝通。