2023年社會工作者(初級)每日一練《社會工作綜合能力（初級）》6月22日專為備考2023年社會工作綜合能力（初級）考生準(zhǔn)備，幫助考生通過每日堅持練習(xí)，逐步提升考試成績。

單選題

1、社會工作者小石面向住院腸癌患者開展了病友支持小組。目前小組進(jìn)入尾聲，組員即將離開小組，個別組員產(chǎn)生失落感，希望小組能夠繼續(xù)，下列小組活動中，適合在這一階段開展的是（） ?

• A：認(rèn)識你：進(jìn)行自我介紹
• B：契約權(quán)：制定小組契約
• C：空椅子：對話內(nèi)心深處
• D：向前看：模擬出院生活

答 案：D

解 析：本題考查小組結(jié)束階段，AB屬于開始階段；C屬于成熟階段。

2、青少年階段在青少年階段，孩子開始抵抗在兒童時期甘愿執(zhí)行的那些要求，當(dāng)成人限制他們的獨立性并把他們當(dāng)做“小孩”而加以監(jiān)護(hù)、指導(dǎo)，不重視他們的興趣、態(tài)度和意見時，他們就抱怨，并且提出抗議。青少年時期是個體身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是充滿沖突的轉(zhuǎn)折時期，這一時期的社會性發(fā)展是由青少年社會化的任務(wù)決定的，青少年社會化的核心任務(wù)是（　?。?。

• A：自我意識，道德觀和社會交往的進(jìn)一步發(fā)展
• B：內(nèi)化價值觀念，傳遞社會文化
• C：掌握生活技能，培養(yǎng)社會角色
• D：謀求獲得獨立，即從他們的父母及其他成人那里獲得獨立

答 案：A

解 析：青少年社會化的核心任務(wù)是自我意識，道德觀和社會交往的進(jìn)一步發(fā)展。本題考查的是青少年社會化的核心任務(wù)。要注重理解青少年階段社會性發(fā)展的特點。

3、小偉父母彼此尊重，經(jīng)常溝通孩子的教育問題，對于是否報興趣班也會征求小偉的意見。他們鼓勵小偉主動找同學(xué)玩耍，也囑咐小偉要按時回家。小偉父母的教養(yǎng)模式屬于（）。 ?

• A：驕縱型
• B：支配型
• C：放任型
• D：民主型

答 案：D

解 析：民主型：家庭成員間互相尊重、平等交流，對子女既有約束，又有鼓勵。這種民主型教養(yǎng)方式下的孩子自尊、自信、自律性強，具有創(chuàng)造性，社交能力強，具有成就動機等良好社會適應(yīng)性的個性特征。根據(jù)題干：是否報興趣班也會征求小偉的意見。他們鼓勵小偉主動找同學(xué)玩耍，也囑咐小偉要按時回家，很明顯屬于民主型，答案為D。 放任型：家長既缺少愛心、耐心，也缺乏責(zé)任感，對孩子放任自流構(gòu)成了放任型家庭教養(yǎng)模式。在放任型的家庭教養(yǎng)模式下，孩子由于得不到必要指導(dǎo)和正常約束，會形成缺乏自信、自制力差、不負(fù)責(zé)任、情緒波動異常、待人處世具有攻擊性、易受誘惑、做事權(quán)宜敷衍、缺乏理想等心理傾向。嬌縱型：父母盲目的溺愛和疏于管束，構(gòu)成嬌縱型教養(yǎng)方式。在這種溺愛嬌慣的家庭環(huán)境中，容易使孩子養(yǎng)成以自我為中心、驕橫跋扈、疏懶散漫、貪婪無度的“霸王”心態(tài)，這種“小霸王”心態(tài)如果不能得到及時矯正，很容易發(fā)展為反社會型人格。
支配型：家長過分溺愛與嚴(yán)加管束結(jié)合，構(gòu)成支配型家庭教養(yǎng)模式。在這種家庭中，家長在生活方面對子女無微不至，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)加管理。一方面是過度保護(hù)，包攬生活中的一切;一方面又期望過高。這種方式容易使孩子形成怯懦膽小、意志薄弱、既嬌且驕、清高孤傲等個性心理特征。 ?

4、在小組工作計劃書的內(nèi)容中，“理念”的基本內(nèi)容不包括()。

• A：機構(gòu)的背景
• B：小組的概念框架
• C：組成小組的原因
• D：小組建立的程序

答 案：D

解 析：在小組準(zhǔn)備期，社會工作者要理清思路，詳細(xì)考慮各個方面的要求，形成可以實施的工作方案。小組工作計劃書中的“理念”的基本內(nèi)容包括：①機構(gòu)的背景；②組成小組的原因；③小組的理論或概念框架。

5、老年階段今年已經(jīng)80歲高齡的老人李某，共養(yǎng)育了四個子女，2004年她因患高血壓和腦梗后行走不便、生活難以自理，依靠住在其附近的大女兒照料。2005年，二女兒與丈夫離婚后搬至母親處，并將戶口遷入，因母女倆在生活方式上的差異較大，雙方矛盾不斷。為了擺脫這樣的生活環(huán)境，李某于2006年年底與養(yǎng)老院簽訂了協(xié)議，利用自己的退休金支付養(yǎng)老院的費用。當(dāng)代社會，許多老年人選擇了在養(yǎng)老院養(yǎng)老的方式。而在中國傳統(tǒng)社會中，老年人生活中遇到問題一般是由（　?。┯枰越鉀Q的。

• A：政府
• B：家庭、鄰里
• C：社會工作機構(gòu)
• D：自己處理

答 案：B

解 析：在傳統(tǒng)社會，老年人生活中遇到問題一般是由家庭、鄰里予以解決的。本題考查的是老年人遇到問題時的傳統(tǒng)解決方法。注意與現(xiàn)代社會的解決方法進(jìn)行區(qū)分。

多選題

1、下列活動中，屬于企業(yè)社會工作服務(wù)內(nèi)容的有（ ）。

• A：新入職職工的技術(shù)培訓(xùn)
• B：職工的職業(yè)生涯輔導(dǎo)
• C：職工的績效考核與獎懲
• D：改善勞資關(guān)系
• E：職工的減壓康樂活動

答 案：ABDE

解 析：此題暫無

2、在設(shè)計問卷之前,需要進(jìn)行探索性工作。下列做法中,屬于探索性工作的是（）。 ?

• A：運用卡片法記錄并分類每個問題
• B：運用文獻(xiàn)法了解研究問題的現(xiàn)狀
• C：運用框圖法確定研究問題的板塊
• D：通過實地考察明確研究問題的主題
• E：通過訪問研究對象了解待研究的問題

答 案：BDE

解 析：進(jìn)行探索性工作：通過文獻(xiàn)回顧、實地考察、訪問專家，認(rèn)識待研究的問題。如研究者希望對失業(yè)人士的社會支持進(jìn)行研究。經(jīng)過文獻(xiàn)回顧，發(fā)現(xiàn)這方面的研究成果比較少。在與失業(yè)人員的交流中，研究者發(fā)現(xiàn)他們的社會支持涉及情感支持、社會交往、實際協(xié)助、經(jīng)濟(jì)協(xié)助、指導(dǎo)、建議等方面，從而就可以設(shè)計相應(yīng)問題。

3、社會工作者是社會工作的基本要素，以下選項中對于社會工作者的理解正確的是（　　）。

• A：社會工作者是指幫助他人的人
• B：社會工作者是接受一定的專業(yè)教育或培訓(xùn)從事職業(yè)化社會服務(wù)的人
• C：社會工作者是指從事社會工作的個體
• D：社會工作者不只是一個個體概念，也是一個團(tuán)隊概念
• E：社會工作者在很多情況下是在團(tuán)隊及其機構(gòu)的直接支持下開展工作的

答 案：BDE

解 析：社會工作者是接受一定的專業(yè)教育或培訓(xùn)從事職業(yè)化社會服務(wù)的人，這種專業(yè)教育或培訓(xùn)將社會工作者與其他人士區(qū)別開來。社會工作者不只是一個個體概念，也是一個團(tuán)隊概念，即從事社會工作的不只是指單個的社會工作者，也指他們的團(tuán)隊和所在的工作機構(gòu)。在很多情況下，社會工作者是在團(tuán)隊及其機構(gòu)的直接支持下開展工作的。 命題點撥本題考查的是對社會工作者概念的理解。要注重理解其專業(yè)性與團(tuán)隊概念兩個方面。

4、社會工作者小楊在作一項有關(guān)流動人口社會排斥的研究，在研究過程中，小楊應(yīng)該遵守的有關(guān)社會研究的倫理包括（ ）。

• A：不采用欺騙手段獲取資料
• B：搜集資料時應(yīng)該在對方愿意的情況下進(jìn)行
• C：對搜集的資料可以根據(jù)自己的判斷進(jìn)行篩選
• D：研究成果要客觀全面地進(jìn)行公開
• E：可以將研究者的私人資料拿給同事看

答 案：ABD

解 析：此題暫無

5、醫(yī)務(wù)社會工作者小汪為社會工作專業(yè)實習(xí)生開展了病房探訪技巧提升小組，在經(jīng)驗分享環(huán)節(jié)，實習(xí)生小黃滔滔不絕地講述自己的病房探訪技巧，導(dǎo)致其他組員無法發(fā)表自己的觀點。此時，小汪運用限制性技巧進(jìn)行回應(yīng)。下列表述中，采用該技巧的有（）。 ?

• A：“小黃，謝謝你剛才分享了很多實用的探訪技巧，現(xiàn)在我們是不是聽聽其他組員的想法呢?”
• B：“接下來的時間不多，給大家一個挑戰(zhàn)，每人只分享一個技巧，而且盡量是其他人沒有分享過的。”
• C：“小黃，你是否可以分享一下，為什么你會在病房探訪中用到這些技巧呢?”
• D：“我在病房探訪過也遇到過這樣的情況，當(dāng)時我用了同理心、傾聽的技巧?！?/li>
• E：“在經(jīng)驗分享環(huán)節(jié)，請大家真誠地分享自己的觀點，并認(rèn)真聆聽其他人的分享?！?/li>

答 案：AB

解 析：限制。當(dāng)一些組員壟斷小組發(fā)言時，或當(dāng)組員的發(fā)言太抽象時，或當(dāng)小組討論脫離主題范圍時，社會工作者采取限制的手段來處理小組組員的行為。包括詢問其他善于發(fā)言的組員或者其他未發(fā)言的組員；及時切斷話題，給予適時的打岔；限定發(fā)言的時間；調(diào)整發(fā)言的次序等。