2023年助聽器驗配師每日一練《二級》7月1日專為備考2023年二級考生準備，幫助考生通過每日堅持練習，逐步提升考試成績。
單選題
1、2001年研發(fā)了聽覺言語評估計算機導航系統(tǒng)，該系統(tǒng)詞表完全以圖畫形式出現(xiàn)，評估過程當被試兒童注意力不專注時可啟動動畫鼓勵，整個測試在被試兒童游戲中完成。下列選項中，其步驟排列正確的是（）。①進入詞表列表頁面，確認選擇性聽取項目。②進入言語信號聲音量校準狀態(tài)，將聲級計放置在參考測試點位置，分別對左右揚聲器校準。③輸入被試者一般信息，建立評估檔案。④進行詞表及參數(shù)設置。⑤進入聽覺評估界面選擇功能評估。⑥進入選擇性聽取詞表列表，依據(jù)測試目的確認選擇雙音節(jié)識別詞表或短句識別詞表。⑦存儲或打印測試結果。⑧開始測試。
- A：①②⑧③④⑤⑥⑦
- B：⑧②③④⑤⑥①⑦
- C：③⑤②①⑥④⑧⑦
- D：⑤②①④③⑥⑦⑧
- E：⑤②⑥③①⑧④⑦
答 案：C
2、聽力障礙者若能在沒有視覺線索的情況下，流利地復述或通過聽話識圖的方式找出（），則說明聽力補償或重建設備能幫助該聽障者識別該頻段的語音。
- A：其中的任何一個音(3次中1次正確)
- B：其中的任何一個音，2次都正確
- C：其中的任何一個音(3次中2次正確)
- D：其中的任何兩個音(5次中2次正確)
- E：其中的任何兩個音(5次中3次正確)
答 案：C
解 析：聽力障礙者若能在沒有視覺線索的情況下，流利地復述或通過聽話識圖的方式找出其中的任何一個音(3次中2次正確)，則說明聽力補償或重建設備能幫助該聽障者識別該頻段的語音。
3、在常用的降噪技術中，窄帶多通道系統(tǒng)的帶寬越窄，濾波器的延時越長。通常假設小的延時是無關緊要的，但是最近的研究發(fā)現(xiàn)，即使是5~10ms的延時也會帶來干擾，對低頻較好的聽力損失者尤為明顯，因而采用最小延時濾波器及高取樣頻率(32kHz)來有效地使群延時最小，在言語頻率范圍內接近（）。
- A：1ms
- B：2ms
- C：3ms
- D：4ms
- E：5ms
答 案：B
解 析：窄帶多通道系統(tǒng)的帶寬越窄，濾波器的延時越長。通常假設小的延時是無關緊要的，但是最近的研究發(fā)現(xiàn)，即使是5~10ms的延時也會帶來干擾，對低頻較好的聽力損失者尤為明顯，因而采用最小延時濾波器及高取樣頻率(32kHz)來有效地使群延時最小，在言語頻率范圍內接近2ms。
4、t-ABR的反應波由（）及其隨后的負波構成。
- A：波Ⅰ
- B：波Ⅱ
- C：波Ⅲ
- D：波Ⅳ
- E：波V
答 案：E
解 析：t-ABR的反應波由波V及其隨后的負波構成，稱之為波“V-V′”。
5、（ ）是指從剛能聽到的最小聲音強度到剛能引起不適或者痛覺的最小聲音強度的范圍
- A：最大聲輸出
- B：最適響度級
- C：不舒適閾
- D：聽覺動態(tài)范圍
- E：助聽器聲壓級
答 案：D
6、病歷檔案管理的內容包括，歸檔、整理、保管和
- A：教育宣傳
- B：利用
- C：修改
- D：完善
- E：統(tǒng)計
答 案：B
7、在助聽器選配實習帶教方法中，（）是關于要學員作出決策或是解決問題的真實或假設情況說明，可短可長。學員單獨或者分組討論分析作出決策或解決問題。
- A：課堂講授法
- B：分組討論法
- C：角色扮演法
- D：游戲法
- E：案例分析法
答 案：E
解 析：案例分析法是關于要學員作出決策或是解決問題的真實或假設情況說明，可短可長。學員單獨或者分組討論分析作出決策或解決問題。所要作出的決策或解決的問題，或簡單或復雜，答案不定，有多少學員或小組參加就可能有多少種答案。
8、在常用的降噪技術中，窄帶多通道系統(tǒng)使降噪系統(tǒng)可以做得非常精確，在（）非常差的條件下，仍可以精確高效地檢測到語音信號，使背景噪聲的響度相應降低。
- A：信噪比
- B：聲音
- C：輸出頻譜
- D：輸出頻率
- E：輸入信號
答 案：A
解 析：窄帶多通道系統(tǒng)使降噪系統(tǒng)可以做得非常精確，在信噪比非常差的條件下，仍可以精確高效地檢測到語音信號，使背景噪聲的響度相應降低。
多選題
1、下列關于助聽器使用指導實習帶教的敘述，正確的有()。
- A：實習前，教師準備好一張桌子、兩把椅子、新包裝的助聽器、驗配師工具箱、筆、紙等道具
- B：實習開始時，先由教師從學員中挑選驗配師和聽障者的扮演者，將其組隊并分配角色和任務，盡可能讓每位學員都有參與機會
- C：對于第一次配戴助聽器的聽障者，驗配師必須從如何戴上、取下助聽器開始指導，事無巨細;對于老年人，一次不可能記住這么多信息，那么驗配師應該將注意事項寫下來或計劃定期打電話給予指導，而不是敷衍聽障者讓其回去自己看說明書
- D：由教師從學員中挑選驗配師和聽障者的扮演者，未參與表演的學員應認真觀察表演學員的指導過程，記錄該過程中的可取和不足之處
- E：由教師從學員中挑選驗配師和聽障者的扮演者，演示完畢時，可先讓扮演者自己對表演進行評價，再讓觀察者提出意見和建議，教師對每一組的點評和總結可作為下一組表演學員的提示
答 案：ABCDE
解 析：實習前，教師準備好一張桌子、兩把椅子、新包裝的助聽器、驗配師工具箱、筆、紙等道具。實習開始時，先由教師從學員中挑選驗配師和聽障者的扮演者，將其組隊并分配角色和任務，盡可能讓每位學員都有參與機會。對于第一次配戴助聽器的聽障者，驗配師必須從如何戴上、取下助聽器開始指導，事無巨細;對于老年人，一次不可能記住這么多信息，那么驗配師應該將注意事項寫下來或計劃定期打電話給予指導，而不是敷衍聽障者讓其回去自己看說明書。未參與表演的學員應認真觀察表演學員的指導過程，記錄該過程中的可取和不足之處。演示完畢時，可先讓扮演者自己對表演進行評價，再讓觀察者提出意見和建議，教師對每一組的點評和總結可作為下一組表演學員的提示。待所有學員表演結束時，實際上已經對助聽器使用指導過程鞏固了多遍，有助于加深學員印象。
2、在制訂助聽器驗配師培訓計劃時，確定課程內容、學員對象分為()來完成。
- A：確定學員選定標準，包括文化水平、工作經驗以及年齡大小
- B：確定學員服務區(qū)域
- C：了解學員的行業(yè)來源
- D：結合學員情況，確定最適當?shù)呐嘤柗椒?/li>
- E：結合培訓方法，確定最適當?shù)膶W員人數(shù)和人員分配
答 案：ACE
解 析：確定課程內容、學員對象可以分以下三個方面完成：①確定學員選定標準，包括文化水平、工作經驗以及年齡大小。②了解學員的行業(yè)來源。③結合培訓方法，確定最適當?shù)膶W員人數(shù)和人員分配。
3、聲增益調試時：
- A：傳導性耳聾聲增益的要求相對高于感音神經性耳聾
- B：先考慮言語清晰度，再考慮舒適度
- C：聽力曲線的特征決定了聲增益調試復雜程度
- D：初次助聽器佩戴者的聲增益調試須漸進式地補償
答 案：ACD
4、瞬態(tài)誘發(fā)耳聲發(fā)射的測試，在記錄時，要采取一定的技術消除非耳聲發(fā)射的偽跡。目前通常采用解決方法包括()。
- A：加速觸發(fā)
- B：運用帶通濾波法減少偽跡
- C：濾去潛伏期偽跡
- D：延遲觸發(fā)
- E：利用瞬態(tài)誘發(fā)耳聲發(fā)射的鎖相性和非線性特點進行信號加減處理
答 案：BDE
解 析：瞬態(tài)誘發(fā)耳聲發(fā)射的測試，在記錄時，要采取一定的技術消除非耳聲發(fā)射的偽跡。目前通常采用解決方法包括延遲觸發(fā)、利用瞬態(tài)誘發(fā)耳聲發(fā)射的鎖相性和非線性特點進行信號加減處理及運用帶通濾波法減少偽跡。
5、在助聽器選配后期的實習帶教項目中，真耳分析項目實習帶教要求教會學員()。
- A：真耳分析所需環(huán)境和設備要求
- B：真耳分析材料和方法
- C：真耳分析儀的校準
- D：真耳測試結果的認讀和分析
- E：根據(jù)真耳測試結果調節(jié)助聽器參數(shù)
答 案：ABCDE
解 析：真耳分析項目實習帶教要求教會學員：①真耳分析所需環(huán)境和設備要求;②真耳分析材料和方法;③真耳分析儀的校準;④真耳測試結果的認讀和分析;⑤根據(jù)真耳測試結果調節(jié)助聽器參數(shù)。
6、助聽器驗配師培訓教學中應注意的問題有()。
- A：注意把握課程進度，提高課堂效果，積極保持和學生互動交流
- B：注意觀察學生的接受情況，補充相關案例，糾正學生錯誤
- C：進行案例分析時要貼近現(xiàn)實，并以實物為指導
- D：進行練習時要注意指導，積極與學生溝通，并讓動手能力好的學生做示范
- E：進行討論時言語應簡單、易懂，及時回答學生提問，最好能以演示的方式解決操作中存在的疑問
答 案：ACDE
解 析：助聽器驗配師培訓教學中應注意的問題主要有：①注意把握課程進度，提高課堂效果，積極保持和學生互動交流。②進行案例分析時要貼近現(xiàn)實，并以實物為指導。③進行練習時要注意指導，積極與學生溝通，并讓動手能力好的學生做示范。④進行討論時言語應簡單、易懂，及時回答學生提問，最好能以演示的方式解決操作中存在的疑問。
7、下列屬于二級助聽器驗配師的實習內容的是
- A：聽性腦干反應測試
- B：誘發(fā)耳聲發(fā)射測試
- C：助聽器性能測試
- D：助聽器調試
- E：效果評估
答 案：ABCDE
解 析：二級助聽器驗配師的實習內容:聽性腦干反應測試、誘發(fā)耳聲發(fā)射測試、助聽器性能測試、助聽器調試、效果評估。