2023年助聽器驗配師每日一練《二級》8月14日專為備考2023年二級考生準備，幫助考生通過每日堅持練習，逐步提升考試成績。

單選題

1、病歷檔案管理的內容包括，歸檔、整理、保管和

• A：教育宣傳
• B：利用
• C：修改
• D：完善
• E：統(tǒng)計

答 案：B

2、通過對（ ）的設置，使助聽器佩戴者能舒適的感知環(huán)境聲和言語聲

• A：助聽器的最大聲輸出
• B：助聽器頻率
• C：助聽器增益
• D：助聽器功能
• E：助聽器聲壓級

答 案：A

3、削峰的好處是：

• A：削峰能降低增益
• B：削峰不會引起較大的失真
• C：最大聲輸出被限制在恒定的范圍內，可以有效地避免強聲對人耳的傷害
• D：極重度耳聾患者不適合用削峰
• E：被廣泛的應用

答 案：C

4、低頻增益曲線的頻率范圍在( ）

• A：250~1000Hz
• B：2500~6000Hz
• C：250~6000Hz
• D：1000~2500Hz
• E：250~9000Hz

答 案：A

5、觀察兒童的外耳道時，需要將患者耳廓：

• A：向上向后
• B：向下向后
• C：向下向前
• D：向上向前
• E：向前向里

答 案：B

6、美國西北大學兒童言語感知測試(NorthwesternUniversityChildren'sPerceptionofSpeechTest,NU-CHIPS)是由Elliott和Katz(1980)根據3歲正常兒童的詞匯量設計的，由（）組成，采用指認圖片的封閉式測試。

• A：50個單音節(jié)詞
• B：50個雙音節(jié)詞
• C：80個單音節(jié)詞
• D：100個雙音節(jié)詞
• E：120個雙音節(jié)詞

答 案：A

解 析：美國西北大學兒童言語感知測試(NorthwesternUniversityChildren'sPerceptionofSpeechTest,NU-CHIPS)是由Elliott和Katz(1980)根據3歲正常兒童的詞匯量設計的，由50個單音節(jié)詞組成，采用指認圖片的封閉式測試。

7、（ ）是指從剛能聽到的最小聲音強度到剛能引起不適或者痛覺的最小聲音強度的范圍

• A：最大聲輸出
• B：最適響度級
• C：不舒適閾
• D：聽覺動態(tài)范圍
• E：助聽器聲壓級

答 案：D

8、游戲測聽的適用年齡段為：

• A：0~6個月
• B：6個月~2.5歲
• C：2.5歲~5歲
• D：6歲以上
• E：7歲以上

答 案：C

多選題

1、根據骨、氣導的關系可將聽力損失為分為同的聽力損失類型，以下說法正確的是:

• A：骨導與氣導之間差異大于10DB且骨導在正常范圍的為傳導性聽力損失
• B：正常人的聽力在所有頻率都應小于或等于25DBHL，而且骨、氣導差不能大于10DB
• C：骨導與氣導之間差異大于10DB且骨導在正常范圍之外的為混合性聽力損失
• D：氣、骨導之間差異小于等于10DB且都在正常范圍之外的為感音神經性聽力損失

答 案：ABC

2、在助聽器驗配師培訓計劃編制工作程序中，模擬操作主要從()幾方面來檢查整個培訓計劃的合理性。

• A：每個培訓知識點所需時間，是否符合培訓計劃，安排是否合理
• B：培訓方式是否合理，所選擇的方式是否適合此次培訓
• C：涉及分組培訓時，分組是否可行，人員安排是否合理及分組操作可行與否
• D：考試評估時間內容是否合理
• E：是否給予學員充分討論和提問時間

答 案：ABCDE

解 析：模擬操作主要從以下幾方面來檢查整個培訓計劃的合理性：①每個培訓知識點所需時間，是否符合培訓計劃，安排是否合理。②培訓方式是否合理，所選擇的方式是否適合此次培訓。③涉及分組培訓時，分組是否可行，人員安排是否合理及分組操作可行與否。④考試評估時間內容是否合理。⑤是否給予學員充分討論和提問時間。

3、語音識別能力評估的第二步，通過聽障者本人、教師、家長了解被試的信息，熟悉被試的基本情況，包括()等，以便采用適合的強化物。

• A：姓名、年齡
• B：助聽器配戴的時間
• C：對配戴助聽器的滿意程度
• D：在配戴助聽器后哪些方面有變化，哪些音聽不清等
• E：對于兒童，應了解其最喜歡什么，最不喜歡什么

答 案：ABCDE

解 析：語音識別能力評估第二步：通過聽障者本人、教師、家長了解被試的信息，熟悉被試的基本情況，包括姓名、年齡、助聽器配戴的時間、對配戴助聽器的滿意程度、在配戴助聽器后哪些方面有變化，哪些音聽不清等;對于兒童，應了解其最喜歡什么，最不喜歡什么等，以便采用適合的強化物。

4、在助聽器選配中期的實習帶教項目中，耳印模制作項目實習帶教任務包括()。

• A：制作耳印模前的準備工作(耳鏡檢查、器具消毒、位置等)
• B：耳印模制作的規(guī)范步驟
• C：將印模材料注入耳道、耳甲腔、耳甲艇的正確方法
• D：耳印模取出的規(guī)范方法
• E：耳郭或外耳道異常印模取樣的操作方法

答 案：ABCDE

解 析：耳印模制作項目實習帶教要求教會學員：①制作耳印模前的準備工作鏡檢查、器具消毒、位置等);②排除禁忌;③耳印模制作的規(guī)范步驟;④耳印模的制作、選擇以及正確放置方法;⑤根據要求混合印模材料;⑥將印模材料注入耳道、耳甲腔、耳甲艇的正確方法;⑦耳印模取出的規(guī)范方法;⑧耳印模質量的檢查;⑨耳郭或外耳道異常印模取樣的操作方法。

5、在助聽器選配實習成績評定中，優(yōu)秀成績標準為()。

• A：完全能正確地選用測試工具、設備、材料等的種類
• B：≥90%的操作步驟符合操作規(guī)程及專業(yè)標準
• C：能靈活運用專業(yè)理論分析和解決實訓中出現的技術問題
• D：操作或測試的結果正確率≥90%
• E：完全能遵守勞動紀律和實訓現場的有關安全操作規(guī)定

答 案：ABCE

解 析：優(yōu)秀成績標準為：①實習期間出勤率達到100%;②完全能正確地選用測試工具、設備、材料等的種類;③能熟練操作、使用≥90%的儀器和設備;④≥90%的操作步驟符合操作規(guī)程及專業(yè)標準;⑤能靈活運用專業(yè)理論分析和解決實訓中出現的技術問題;⑥操作或測試的結果正確率≥95%;⑦完全能遵守勞動紀律和實訓現場的有關安全操作規(guī)定;⑧實訓記錄及有關技術資料完整。

6、在助聽器選配后期的實習帶教項目中，語音識別項目實習帶教要求教會學員

• A：聲母識別測試材料和方法
• B：韻母識別測試材料和方法
• C：音節(jié)識別測試材料和方法
• D：音調識別測試材料和方法
• E：語音識別測試結果的分析和臨床指導意義

答 案：ABCDE

解 析：語音識別項目實習帶教要求教會學員：聲母識別測試材料和方法;韻母識別測試材料和方法;音節(jié)識別測試材料和方法;音調識別測試材料和方法;語音識別測試結果的分析和臨床指導意義。

7、關于誘發(fā)性耳聲發(fā)射操作的注意事項，下列選項中正確的是()。

• A：耳聲發(fā)射的音頻能量較高
• B：避免受試者及陪同人員產生的聲響
• C：耳聲發(fā)射可作為聽力測試的唯一依據
• D：為了獲得更多的音頻能量，應正確放置探頭
• E：避免噪聲干擾

答 案：BDE

解 析：誘發(fā)性耳聲發(fā)射操作的注意事項主要包括：①測試環(huán)境：耳聲發(fā)射的音頻能量較低，因此要求在相對安靜的環(huán)境中進行測試。②防止人為噪聲干擾：避免受試者及陪同人員產生的聲響，如衣物摩檫、呼吸過重等。因此要求受試者和陪同人員應保持安靜，避免噪聲干擾。③探頭的位置：為了獲得更多的音頻能量，應正確放置探頭，使其正對受試者的鼓膜，避免耵聹以及外耳道壁對測試準確性的影響。④正確看待耳聲發(fā)射的結果：耳聲發(fā)射只是進行聽力篩查的手段之一，不能作為聽力測試的唯一依據。