2023年助聽器驗配師每日一練《基礎(chǔ)知識》8月17日專為備考2023年基礎(chǔ)知識考生準備，幫助考生通過每日堅持練習，逐步提升考試成績。

單選題

1、對于純音，在聲波的頻率與波長之間存在著一個數(shù)學公式，是()。

• A：λ=c∫=c/T
• B：λ=cT=c∫
• C：λ=c/T=c∫
• D：λ=cT=c/∫
• E：λ=c/T=c/∫

答 案：D

解 析：波長是指波在一個完整的波動周期內(nèi)向前傳播的距離，可表示為在傳播方向上相鄰的兩個相同的波形圖樣之間的距離，常用希臘字母λ來表示，單位為米(m)。對于純音，在聲波的頻率與波長之間存在著一個數(shù)學公式，波長等于聲音的速度除以其頻率，相應地，頻率等于聲音的速度除以其波長。λ=cT=c/∫，式中λ—波長，m;c—聲速，m/s;T—周期，s;∫—頻率，Hz。

2、聲調(diào)的音高主要決定于基音的()。

• A：頻率
• B：波長
• C：周期
• D：時長
• E：振幅

答 案：A

解 析：聲調(diào)的高高主要決定于基音的頻率。

3、莖突起于顳骨鼓部下面，在()的前方。

• A：卵圓孔
• B：莖乳孔
• C：圓孔
• D：破裂孔
• E：眶下裂

答 案：B

解 析：莖突起于顳骨鼓部下面，在莖乳孔的前方，伸向前下方。

4、響度適應測試必須在有刺激的情況下進行，如()。

• A：響度平衡實驗
• B：音衰試驗
• C：聲導抗測聽
• D：音叉試驗
• E：重振試驗

答 案：A

解 析：響度適應是聽覺系統(tǒng)對響度感覺的改變。在保持響度不變的條件下，一個信號的持續(xù)刺激往往伴隨著響度感覺的下降，即在剛開始刺激的幾分鐘內(nèi)響度的下降。該現(xiàn)象早在50多年前就被人們所認識，但是對適應現(xiàn)象的測量并不是一件容易的事情：其測試必須在有刺激的情況下進行，如響度平衡實驗如果用純音作為測試聲，只有在感覺級小于30dB時才會有適應的現(xiàn)象。

5、林氏（LING′S）五音基本反映了語音在（）之間的頻率分布。

• A：100～500Hz
• B：250～500Hz
• C：250～8000Hz
• D：500～1000Hz
• E：1000～8000Hz

答 案：C

解 析：林氏（LING′S）五音這5個音位的組合基本反映了語音在250～8000Hz之間的頻率分布

6、1999年澳大利亞國家聲學實驗室推出新一代的非線性放大處方公式NAL-NL1。它重視言語頻率范圍信息的提取，每個頻率的增益都與言語頻率的聽閾相關(guān);考慮到言語中低頻能量為主，對(個)的低頻削減得較多。

• A：1000Hz以下
• B：1000Hz以上
• C：2000Hz以下
• D：2000Hz以上
• E：3000Hz以上

答 案：A

解 析：1999年澳大利亞國家聲學實驗室推出新一代的非線性放大處方公式NAL-NL1。它重視言語頻率范圍信息的提取，每個頻率的增益都與言語頻率的聽閾相關(guān);考慮到言語中低頻能量為主，對1000Hz以下的低頻削減得較多。

7、沿繩傳播的一列機械波，當波源突然停止振動時()。

• A：繩上各質(zhì)點同時停止振動，橫波立即消失
• B：繩上各質(zhì)點同時停止振動，縱波立即消失
• C：繩上各質(zhì)點同時停止振動，橫波縱波同時消失
• D：離波源較近的各質(zhì)點先停止振動，較遠的各質(zhì)點稍后停止振動
• E：離波源較遠的各質(zhì)點先停止振動，較近的各質(zhì)點稍后停止振動

答 案：D

解 析：波的傳播伴隨有能量的傳遞一處質(zhì)點振動引起周圍質(zhì)點振動，振動質(zhì)點具有能量。因此波的傳播伴隨有能量的傳遞。要想維持振動的傳播，必須有提供能量的來源-波源舉例而言，一根繩子一端固定，另一端用手上下抖動一次，一個凸起和凹下的狀態(tài)就通過繩子傳到固定端要使繩子持續(xù)出現(xiàn)凸起和凹下的狀態(tài)，手就必須始終進行抖動。

8、聽覺系統(tǒng)對頻率刺激信號進行初步編碼的合理解釋是()。

• A：頻率編碼
• B：部位編碼
• C：強度編碼
• D：電話編碼
• E：響度編碼

答 案：B

解 析：部位編碼是聽覺系統(tǒng)對頻率刺激信號進行初步編碼的合理解釋。

多選題

1、以下關(guān)于小兒聽力語言的基本康復教育模式說法正確的是()。

• A：為殘疾幼兒設(shè)計、注重個別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則
• B：基于“診斷/矯正”觀點的聽力語言康復的主要目的是找到聽障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來的非一致性表現(xiàn)，然后根據(jù)聽障兒童的不足之處來確立具體的康復目標，為矯治提供具體的步驟
• C：基于“診斷/矯正”觀點的教學一般是在正式課堂中進行，由聽障兒童教師對聽障兒童的聽力和語言技能進行持續(xù)和耐心的訓練
• D：基于“有效地促進發(fā)展”觀點強調(diào)聽障兒童是學習的主體，認為對聽障兒童實施的聽力語言康復教育的實質(zhì)是設(shè)法幫助聽障兒童進行聽覺語言培建和學習的過程
• E：基于“有效地促進發(fā)展”觀點的做法類似做出診斷和開處方，但并不是從對聽障兒童的短處分析人手

答 案：ABCDE

解 析：為殘疾幼兒設(shè)計、注重個別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則。基于“診斷/矯正”觀點的聽力語言康復常常被叫做聽力語言訓練，其主晏目的是找到聽障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來的非一致性表現(xiàn)，然后根據(jù)聽障兒童的不足之處來確立具體的康復目標，為矯治提供具體的步驟。教學一般是在正式課堂中進行，由聽障兒童教師對聽障兒童的聽力和語言技能進行持續(xù)和耐心的訓練。相反，基于“有效地促進發(fā)展”的觀點，強調(diào)聽障兒童是學習的主體，認為對聽障兒童實施的聽力語言康復教育的實質(zhì)是設(shè)法幫助聽障兒童進行聽覺語言培建和學習的過程：它的做法類似做出診斷和開處方，但并不是從對聽障兒童的短處分析入手。首先，要設(shè)法確定聽障兒童的發(fā)展水平，以決定培建或?qū)W習的起點，然后努力提供一些必要而有益的經(jīng)驗(這些經(jīng)驗能幫助聽障兒童廣泛地練習某一特定發(fā)展水平的一般性技能)，使聽障兒童能對自己在多數(shù)場合下很想應用的，處于萌芽狀態(tài)的能力進行練習。教師要先幫助聽障兒童制訂計劃，然后和聽障兒重一起完成這個計劃。事實上，聽障兒童正處在人生歷程中生理、心理發(fā)展速度最快的時期，雖然在發(fā)展的整體上遵循著正常兒童連續(xù)性發(fā)展過程的規(guī)律，但由于聽力語言障礙的客觀存在，致使其身心發(fā)展的某些方面滯后于其實際的年齡水平，或錯過了發(fā)展的關(guān)鍵期而成為異常行為，這就需要教育執(zhí)行考根據(jù)聽障兒童發(fā)展的實際狀況采用不同的教育模式。

2、全數(shù)字助聽器包括()等幾部分。

• A：麥克風
• B：數(shù)字處理芯片
• C：受話器
• D：線性放大電路
• E：磁性耳機

答 案：ABC

解 析：全數(shù)字助聽器是在可編程助聽器基礎(chǔ)上，技術(shù)進步的必然結(jié)果。它已不再采用模數(shù)混合技術(shù)，而全部采用數(shù)字技術(shù)：整個助聽器只包括麥克風、數(shù)字處理芯片和受話器三部分。

3、測試強度差別閾的方法有()。

• A：在不連續(xù)背景噪聲的某一段時程中增大聲強，受試者能辨別出響度的變化
• B：通過改變調(diào)幅音的調(diào)制幅度，受試者能聽出調(diào)制信號時的調(diào)制幅度即為強度差別閾
• C：在連續(xù)背景噪聲的某一段時程中增大聲強，受試者能辨別出響度的變化
• D：讓受試者聽兩個間隔較長的不同聲強的聲音，讓受試者分辨哪個聲音響度大
• E：讓受試者聽兩個間隔較短的不同聲強的聲音，讓受試者分辨哪個聲音響度大

答 案：BCE

解 析：聲強的變化在心理聲學上體現(xiàn)為響度的變化。聲強辨別敏感性指的是人耳對兩個聲音之間最小的聲強差鼻能辨別其響度不同的能力。測量方法通常包治三種：一種是通過改變調(diào)幅音的調(diào)制幅度;受試者能聽出調(diào)制信號時的調(diào)制幅度即為強度差別閾;另一種是在連續(xù)背景噪聲的某一段時程中增大聲強，受試者能辨別出響度的變化;第三種是讓受試者聽兩個間隔較短的不同聲強的聲音，讓受試者分辨哪個聲音響度大。

4、關(guān)于耳模的聲學特性，下列說法錯誤的是()。

• A：患者佩戴助聽器后耳道的容積變小，聽力障礙者自己說話的聲音隨著顱骨振動傳入容積變小的耳道內(nèi)，產(chǎn)生了低頻共振，增加了低頻聲音的強度會使患者覺得自己說話變調(diào)
• B：聲孔的選擇茌助聽器的選配中有著重要作用。一個合適的聲孔不僅可以提高助聽器佩戴的舒適度，還可以改善音質(zhì)
• C：聲音可以直接通過較大的通氣孔進入耳道，而且沒有衰減是導致患者覺得聲音過大的原因
• D：耳模所選用的通氣孔與助聽器的增益不相適應時會產(chǎn)生嘯叫效應
• E：阻尼子離鼓膜越遠，越容易受潮，被耵聹損壞，因此臨床在耳模上的阻尼處理較少

答 案：BE

解 析：患者佩戴助聽器后耳道的容積變小，聽力障礙者自己說話的聲音隨著顱骨振動傳入容積變小的耳道內(nèi)，產(chǎn)生了低頻共振，增加了低頻聲音的強度會使患者覺得自己說話變調(diào)c通氣孔的選擇在助聽器的選配中有著重要作用。一個合適的通氣孔不僅可以提高助聽器佩戴的舒適度，還可以改善音質(zhì)。聲音可以直接通過較大的通氣孔進入耳道，而且沒有衰減是導致患者覺得聲音過大的原因。耳模所選用的通氣孔與助聽器的增益不相適應時會產(chǎn)生嘯叫效應。阻尼子離鼓膜越近，越容易受潮，被耵聹損壞，因此臨床在耳模上的阻尼處理較少。

5、聲強級和聲壓級的區(qū)別在于()。

• A：聲強級和聲壓級在數(shù)值上不一致
• B：聲壓級是表達聲壓的絕對值，聲強級是聲強，與基準聲強Ⅰ0比值的對數(shù)值的10倍
• C：聲壓和聲強都是形容聲波強度的物理量，不過聲壓是標量，沒有方向;聲強是矢量，有方向
• D：在許多不太嚴格的情況下，對聲音強度進行描述時，兩者是通用的
• E：聲壓級與聲強級都可用于度量聲場中聲波的強弱，兩者的區(qū)別在于前者為聲波的壓強，后者為聲波的能量

答 案：BE

解 析：分貝反映的是兩個聲壓之間的相對差值。只有規(guī)定了作為基準的聲壓數(shù)值，才能表達聲壓的絕對值，稱為聲壓級 聲場中某點的聲強級，是指將該點的聲強Ⅰ與基準聲強Ⅰ0的比值，取以10為底的對數(shù)再乘以10的值。Ⅰ0為基準聲強，在空氣中為10-12W/m2。盡管聲壓級和聲強級在物理概念上是不同的，但在數(shù)值上卻是一致的。在許多不太嚴格的情況下，對聲音強度進行描述時，兩者是通用的一聲壓級與聲強級都可用于度量聲場中聲波的強弱，兩者的區(qū)別在于前者為聲波的壓強，后者為聲波的能量。

6、以下有關(guān)助聽器的驗配提示的說法正確的是()。

• A：助聽器驗配的合理性和有效性在很大程度上取決于聽力測試的準確性和對聽力測試結(jié)果的正確分析
• B：小兒行為測聽的聽閾往往比實際聽閾要高，特別是對于初次接受純音測聽的小兒
• C：現(xiàn)時的各種客觀測聽方法均有局限性，絕不能單獨使用任何一種方法作為助聽器驗配的依據(jù)
• D：對于助聽器驗配，行為測聽的結(jié)果尤為重要
• E：根據(jù)聽力測試結(jié)果，選擇助聽器的增益、輸出和輸出限制是最常用的驗配方法

答 案：ABCDE

解 析：助聽器的驗配提示：助聽器驗配的合理性和有效性在很大程度上取決于聽力測試的準確性和對聽力測試結(jié)果的正確分析，小兒行為測聽的聽閾往往比實際聽閾要高，特別是對于初次接受純音測聽的小兒，此點應引起充分注意。而現(xiàn)時的各種客觀測聽方法均有局限性，絕不能單獨使用任何一種方法作為助聽器驗配的依據(jù)。正確的選擇是綜合分析多種測聽的結(jié)果。需要強調(diào)的是，對于助聽器驗配，行為測聽的結(jié)果尤為重要。根據(jù)聽力測試結(jié)果，選擇助聽器的增益、輸出和輸出限制是最常用的驗配方法.但是由于小兒的外耳道容積和中耳系統(tǒng)的阻抗與成人有很大的不同，因此在確定目標增益時，不但要考慮到驗配公式的選擇，還要測試并修正外耳道的共振峰曲線。

7、關(guān)于外耳保健說法正確的是()。

• A：外耳包括耳郭和外耳道
• B：在外耳的保健中，要注意防止耳郭的外傷和凍傷
• C：耳郭位于頭部的兩側(cè)，皮膚菲薄，皮下組織少，血管表淺，加之耳郭屬于身體的外露部分，容易遭受外傷或凍傷
• D：如已凍傷，不能立即直接返回熱室內(nèi)、用熱毛巾或熱水袋急速局部加溫，應用干凈的雙手掌輕輕按摩耳郭，切忌用力揉搓，使溫度逐漸回升到正常，防止耳郭壞死
• E：如果已經(jīng)發(fā)生了凍瘡，可用凍瘡膏貼敷局部，如有潰瘍或壞死者，可加用抗生素類藥物，防止感染

答 案：ABCDE

解 析：外耳包括耳郭和外耳道。耳郭位于頭部的兩側(cè)，皮膚菲薄，皮下組織少，血管表淺，加之耳郭屬于身體的外露部分，容易遭受外傷或凍傷：外傷可引起血管破裂，形成血腫，一旦血腫形成，難以自行吸收：同時耳郭軟骨抗感染能力差，一旦裂，形成血腫，一旦血腫形成，難以自行吸收，同時耳郭軟骨抗感染能力差，一旦感染，容易因軟骨壞死而導致耳郭畸形。在遇冷，特別在寒冷空氣中暴露過久，可發(fā)生凍傷，導致局鄙缺血，如發(fā)生嚴重凍傷，則可使耳郭，特別是耳郭邊緣，呈現(xiàn)干性壞死，變成耳郭缺損：因此在外耳的保健中，要注意防止耳郭的外傷和凍傷：如已凍傷，不能立即直接返回熱室內(nèi)、用熱毛巾和熱水袋急速局部加溫，應用干凈的雙手掌輕輕按摩耳郭，切忌用力揉搓，使溫度逐漸回升到正常，防止耳郭壞死：如果已經(jīng)發(fā)生了凍瘡，可用凍瘡膏貼敷局部，如有潰瘍或壞死者，可加用抗生素類藥物，防止感染：