2023年助聽器驗配師每日一練《二級》8月22日專為備考2023年二級考生準備，幫助考生通過每日堅持練習，逐步提升考試成績。

單選題

1、美國西北大學兒童言語感知測試(NorthwesternUniversityChildren'sPerceptionofSpeechTest,NU-CHIPS)是由Elliott和Katz(1980)根據(jù)3歲正常兒童的詞匯量設計的，由（）組成，采用指認圖片的封閉式測試。

• A：50個單音節(jié)詞
• B：50個雙音節(jié)詞
• C：80個單音節(jié)詞
• D：100個雙音節(jié)詞
• E：120個雙音節(jié)詞

答 案：A

解 析：美國西北大學兒童言語感知測試(NorthwesternUniversityChildren'sPerceptionofSpeechTest,NU-CHIPS)是由Elliott和Katz(1980)根據(jù)3歲正常兒童的詞匯量設計的，由50個單音節(jié)詞組成，采用指認圖片的封閉式測試。

2、FONIX-7000助聽器分析儀在按照ANSI程序測試時，必須按照ANSI要求對助聽器進行設置，下列關于ANSI程序測試設置的敘述，錯誤的是（）。

• A：將助聽器設置在最窄頻響范圍
• B：將自動增益控制(AGC)設置在能得到最大壓縮的位置，或按照出廠規(guī)定的位置
• C：如果適用，將助聽器置于“測試模式”
• D：將助聽器和耦合腔連接好后，將其放在隔聲箱參考測試位置
• E：將助聽器的控制(除壓縮控制外)設置在能得到最大聲輸出和聲增益的位置

答 案：A

解 析：如果按照ANSI程序測試，必須按照ANSI要求對助聽器進行設置。①將助聽器的控制(除壓縮控制外)設置在能得到最大聲輸出和聲增益的位置。②將助聽器設置在最寬頻響范圍。③將自動增益控制(AGC)設置在能得到最大壓縮的位置，或按照出廠規(guī)定的位置。④如果適用，將助聽器置于“測試模式”。⑤將助聽器的聲增益控制器置于全開位置。⑥將助聽器和耦合腔連接好后，將其放在隔聲箱參考測試位置。測試耳背式助聽器時，使用耳背式適配器和0.6in.(15mm)長的13#軟管，耳背式適配器和軟管長度及厚度應符合規(guī)定。

3、t-ABR的反應波由（）及其隨后的負波構成。

• A：波Ⅰ
• B：波Ⅱ
• C：波Ⅲ
• D：波Ⅳ
• E：波V

答 案：E

解 析：t-ABR的反應波由波V及其隨后的負波構成，稱之為波“V-V′”。

4、耳聲發(fā)射從（）證錄的來自耳蝸內(nèi)的彈性波能量。

• A：外耳道
• B：鼓膜
• C：聽骨鏈
• D：前庭神經(jīng)
• E：半規(guī)管

答 案：A

解 析：耳聲發(fā)射從外耳道記錄的來自耳蝸內(nèi)的彈性波能量。

5、下列不屬于聲母識別分組的是

• A：前鼻音與后鼻音
• B：擦音與無擦音
• C：濁輔音與清輔音
• D：送氣與不送氣音
• E：卷舌音與非卷舌音

答 案：A

解 析：聲母識別分組的是擦音與無擦音，濁輔音與清輔音，送氣與不送氣音，相同方式、不同部位聲母，不同方式、相同部位聲母，卷舌音與非卷舌音。

6、中小功率助聽器的最大聲輸出為（）。

• A：<95dBSPL
• B：<100dBSPL
• C：<105dBSPL
• D：105～114dBSPL
• E：100～120dBSPL

答 案：D

解 析：中小功率助聽器的最大聲輸出為105～114dBSPL。

7、在韻母識別的4個分組中，（）是指將同一個小方格內(nèi)的音位進行相互比較，如識別ia/ie、ua/uo等。

• A：同一結構、不同開口
• B：不同結構、相同開口
• C：相同結構、相同開口
• D：不同結構、不同開口
• E：前鼻音與后鼻音

答 案：C

解 析：第3組:相同結構、相同開口韻母識別。這是指將同一個小方格內(nèi)的音位進行相互比較，如識別ia/ie、ua/uo等。

8、在助聽器選配實習帶教方法中，（）優(yōu)點明顯，生動活潑，學員參與性強，易引起學員的興趣，集中注意力，讓學員融入學習過程，寓教于樂，通過活動引起學員對培訓目的的思考。

• A：課堂講授法
• B：分組討論法
• C：角色扮演法
• D：游戲法
• E：案例分析法

答 案：D

解 析：游戲法優(yōu)點明顯，生動活潑，學員參與性強，易引起學員的興趣，集中注意力，讓學員融入學習過程，寓教于樂，通過活動引起學員對培訓目的的思考。

多選題

1、助聽器驗配師培訓教學中應注意的問題有()。

• A：注意把握課程進度，提高課堂效果，積極保持和學生互動交流
• B：注意觀察學生的接受情況，補充相關案例，糾正學生錯誤
• C：進行案例分析時要貼近現(xiàn)實，并以實物為指導
• D：進行練習時要注意指導，積極與學生溝通，并讓動手能力好的學生做示范
• E：進行討論時言語應簡單、易懂，及時回答學生提問，最好能以演示的方式解決操作中存在的疑問

答 案：ACDE

解 析：助聽器驗配師培訓教學中應注意的問題主要有：①注意把握課程進度，提高課堂效果，積極保持和學生互動交流。②進行案例分析時要貼近現(xiàn)實，并以實物為指導。③進行練習時要注意指導，積極與學生溝通，并讓動手能力好的學生做示范。④進行討論時言語應簡單、易懂，及時回答學生提問，最好能以演示的方式解決操作中存在的疑問。

2、探究教學法的特點有

• A：學生有機會發(fā)問
• B：教師有機會解答
• C：學生間可以互相交換意見
• D：教師與學生間可以互動交流
• E：需要提供輔助教學器材

答 案：ACE

解 析：探究教學法有以下幾個特點：學生有機會發(fā)問，學生間可以互相交換意見，需要提供輔助教學器材。

3、在助聽器選配實習指導實踐中，關于聽障人士分析能力要求的敘述，正確的有()。

• A：要求學員具有一定的人際溝通能力和專業(yè)知識，通過系統(tǒng)觀察、交談、了解聽障人士的一般情況和改善需求，并通過咨詢和聽力檢測，收集與助聽有關的信息和資料
• B：要求學員在分析整理資料時，找出現(xiàn)有的和潛在的聽障問題并制訂相應的康復計劃
• C：了解聽障人士和家屬的期望，引導其走向合理的預期水平
• D：聽障人士的心理是矛盾和復雜的，在驗配師面對聽障者提出的各種問題不知如何應對時，教師要幫助其準確分析和掌握聽障者最根本的心理需求
• E：教師要教會驗配師有針對性地排除聽障者的顧慮，挖掘其真實的需求，靈活巧妙地提出有效的解決方式，使其心服口服并滿意而歸

答 案：ABCDE

解 析：要求學員具有一定的人際溝通能力和專業(yè)知識，通過系統(tǒng)觀察、交談、了解聽障人士的一般情況和改善需求，并通過咨詢和聽力檢測，收集與助聽有關的信息和資料。要求學員在分析整理資料時，找出現(xiàn)有的和潛在的聽障問題并制訂相應的康復計劃。了解聽障人士和家屬的期望，引導其走向合理的預期水平。聽障人士的心理是矛盾和復雜的，在驗配師面對聽障者提出的各種問題不知如何應對時，教師要幫助其準確分析和掌握聽障者最根本的心理需求。教師要教會驗配師有針對性地排除聽障者的顧慮，挖掘其真實的需求，靈活巧妙地提出有效的解決方式，使其心服口服并滿意而歸。

4、在助聽器選配實習成績評定中，優(yōu)秀成績標準為()。

• A：完全能正確地選用測試工具、設備、材料等的種類
• B：≥90%的操作步驟符合操作規(guī)程及專業(yè)標準
• C：能靈活運用專業(yè)理論分析和解決實訓中出現(xiàn)的技術問題
• D：操作或測試的結果正確率≥90%
• E：完全能遵守勞動紀律和實訓現(xiàn)場的有關安全操作規(guī)定

答 案：ABCE

解 析：優(yōu)秀成績標準為：①實習期間出勤率達到100%;②完全能正確地選用測試工具、設備、材料等的種類;③能熟練操作、使用≥90%的儀器和設備;④≥90%的操作步驟符合操作規(guī)程及專業(yè)標準;⑤能靈活運用專業(yè)理論分析和解決實訓中出現(xiàn)的技術問題;⑥操作或測試的結果正確率≥95%;⑦完全能遵守勞動紀律和實訓現(xiàn)場的有關安全操作規(guī)定;⑧實訓記錄及有關技術資料完整。

5、在助聽器選配后期的實習帶教項目中，聽覺訓練指導項目實習帶教要求教會學員()。

• A：告訴配戴者聽覺訓練的重要性
• B：告知配戴者言語訓練的方式(針對兒童、成人、老年人)
• C：指導配戴者合理的佩戴時間
• D：創(chuàng)造有利聽覺言語交流環(huán)境的技巧(如光線、距離、座位等)
• E：指導配戴者學會一些聆聽技巧(如利用視覺、語境和情景線索等)

答 案：ACE

解 析：聽覺訓練指導項目實習帶教教會學員：①告訴配戴者聽覺訓練的重要性;②聽力康復過程和方法;③指導配戴者合理的佩戴時間;④指導配戴者學會一些聆聽技巧(如利用視覺、語境和情景線索等);⑤向聽障者提供聽覺康復相關機構的信息。

6、根據(jù)學員認識活動的不同形態(tài)，助聽器選配實習帶教的形式可分為()。

• A：以語言傳遞為主的教學形式
• B：直觀演示的教學形式
• C：實際訓練的教學形式
• D：情境陶冶的教學形式
• E：模擬考核的教學形式

答 案：ABCD

解 析：根據(jù)學員認識活動的不同形態(tài)，實習帶教的形式可分為以下幾種：以語言傳遞為主的教學形式;直觀演示的教學形式;實際訓練的教學形式和情境陶冶的教學形式。

7、耳背式助聽器常用的電池型號有

• A：A675
• B：A312
• C：A13
• D：A10

答 案：ABC