2023年助聽器驗(yàn)配師每日一練《二級(jí)》8月27日專為備考2023年二級(jí)考生準(zhǔn)備，幫助考生通過每日?qǐng)?jiān)持練習(xí)，逐步提升考試成績。

單選題

1、在助聽器選配實(shí)習(xí)帶教方法中，（）使學(xué)員能夠體驗(yàn)真實(shí)或夸張的現(xiàn)實(shí)場景，體驗(yàn)所扮演角色的特別感受，給學(xué)員一個(gè)站在他人角度看問題的機(jī)會(huì)，學(xué)員在互動(dòng)、愉悅的場景中學(xué)習(xí)與練習(xí)。

• A：角色扮演法
• B：分組討論法
• C：課堂講授法
• D：游戲法
• E：案例分析法

答 案：A

解 析：角色扮演法使學(xué)員能夠體驗(yàn)真實(shí)或夸張的現(xiàn)實(shí)場景，體驗(yàn)所扮演角色的特別感受，給學(xué)員一個(gè)站在他人角度看問題的機(jī)會(huì)，學(xué)員在互動(dòng)、愉悅的場景中學(xué)習(xí)與練習(xí)。

2、美國House耳科研究所在1996年根據(jù)Bench-Kowal-Bamfod(BKB)英語句子開發(fā)了噪聲下言語測(cè)試(hearinginnoisetest,HINT)的成人版測(cè)試句表，隨后根據(jù)（）兒童的聽覺理解能力改編出兒童版本。

• A：3周歲
• B：4周歲
• C：5周歲
• D：6周歲
• E：8周歲

答 案：D

解 析：美國House耳科研究所在1996年根據(jù)Bench-Kowal-Bamfod(BKB)英語句子開發(fā)了噪聲下言語測(cè)試(hearinginnoisetest,HINT)的成人版測(cè)試句表，隨后根據(jù)6周歲兒童的聽覺理解能力改編出兒童版本。

3、高強(qiáng)度刺激時(shí)，成人的所有反應(yīng)波都在（）以內(nèi)出現(xiàn)，隨著刺激強(qiáng)度降低，反應(yīng)波的潛伏期延長。

• A：5ms
• B：10ms
• C：15ms
• D：20ms
• E：25ms

答 案：B

解 析：高強(qiáng)度刺激時(shí)，成人的所有反應(yīng)波都在10ms以內(nèi)出現(xiàn)，隨著刺激強(qiáng)度降低，反應(yīng)波的潛伏期延長。

4、t-ABR的反應(yīng)波由（）及其隨后的負(fù)波構(gòu)成。

• A：波Ⅰ
• B：波Ⅱ
• C：波Ⅲ
• D：波Ⅳ
• E：波V

答 案：E

解 析：t-ABR的反應(yīng)波由波V及其隨后的負(fù)波構(gòu)成，稱之為波“V-V′”。

5、在助聽器主要技術(shù)參數(shù)中，（）是在參考增益點(diǎn)測(cè)試時(shí)獲得的助聽器電源消耗的指標(biāo)，由助聽器生產(chǎn)廠家在產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，同時(shí)應(yīng)給出助聽器的靜態(tài)電流及動(dòng)態(tài)電流的極限值。

• A：飽和聲壓級(jí)
• B：滿擋聲增益
• C：等效輸入噪聲級(jí)
• D：諧波失真
• E：額定電源電流消耗

答 案：E

解 析：額定電源電流消耗是在參考增益點(diǎn)測(cè)試時(shí)獲得的助聽器電源消耗的指標(biāo)，由助聽器生產(chǎn)廠家在產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，同時(shí)應(yīng)給出助聽器的靜態(tài)電流及動(dòng)態(tài)電流的極限值。

6、低頻增益曲線的頻率范圍在( ）

• A：250~1000Hz
• B：2500~6000Hz
• C：250~6000Hz
• D：1000~2500Hz
• E：250~9000Hz

答 案：A

7、以下關(guān)于小兒游戲測(cè)聽的說法不正確的是

• A：條件化刺激的給聲強(qiáng)度為閾上15dB及其以上
• B：初始頻率必須從1000Hz開始
• C：選擇游戲種類時(shí)，要根據(jù)小兒的能力、發(fā)育情況、注意力而定；
• D：測(cè)聽方法采用降10升5法
• E：由于小兒注意力集中較短，測(cè)試頻率的順序可先為兩耳的1kHz、4kHz和05kHz。

答 案：B

8、美國西北大學(xué)兒童言語感知測(cè)試(NorthwesternUniversityChildren'sPerceptionofSpeechTest,NU-CHIPS)是由Elliott和Katz(1980)根據(jù)3歲正常兒童的詞匯量設(shè)計(jì)的，由（）組成，采用指認(rèn)圖片的封閉式測(cè)試。

• A：50個(gè)單音節(jié)詞
• B：50個(gè)雙音節(jié)詞
• C：80個(gè)單音節(jié)詞
• D：100個(gè)雙音節(jié)詞
• E：120個(gè)雙音節(jié)詞

答 案：A

解 析：美國西北大學(xué)兒童言語感知測(cè)試(NorthwesternUniversityChildren'sPerceptionofSpeechTest,NU-CHIPS)是由Elliott和Katz(1980)根據(jù)3歲正常兒童的詞匯量設(shè)計(jì)的，由50個(gè)單音節(jié)詞組成，采用指認(rèn)圖片的封閉式測(cè)試。

多選題

1、依據(jù)助聽器的最大聲輸出不同，可以分為()。

• A：小功率助聽器
• B：中小功率助聽器
• C：中功率助聽器
• D：大功率助聽器
• E：特大功率助聽器

答 案：ABCDE

解 析：依據(jù)助聽器的最大聲輸出不同，分為小功率助聽器、中小功率助聽器、中功率助聽器、大功率助聽器和特大功率助聽器。

2、在助聽器選配中期的實(shí)習(xí)帶教項(xiàng)目中，聽覺功能分析項(xiàng)目實(shí)習(xí)帶教任務(wù)包括()。

• A：正常耳的解剖和生理
• B：中、外耳相關(guān)疾病
• C：通過檢耳鏡觀察耳道異常和病變，并分析可能的原因，進(jìn)行正確的判斷
• D：識(shí)別各種聽力圖(程度、性質(zhì)等)及其代表的病理意義
• E：助聽器驗(yàn)配適應(yīng)證及轉(zhuǎn)診指標(biāo)

答 案：ABCDE

解 析：在助聽器選配中期的實(shí)習(xí)帶教項(xiàng)目中，聽覺功能分析項(xiàng)目實(shí)習(xí)帶教任務(wù)包括①正常耳的解剖和生理。②中、外耳相關(guān)疾病。③通過檢耳鏡觀察耳道異常和病變，并分析可能的原因，進(jìn)行正確的判斷。④識(shí)別各種聽力圖(程度、性質(zhì)等)及其代表的病理意義。⑤助聽器驗(yàn)配適應(yīng)證及轉(zhuǎn)診指標(biāo)。

3、關(guān)于言語識(shí)別閾，下列說法正確的是()。

• A：言語識(shí)別閾是指對(duì)某種言語檢查材料聆聽者能聽懂50%言語信號(hào)所需的最低的言語級(jí)
• B：在言語測(cè)聽中，(hearinglevelofspeech)表示言語信號(hào)級(jí)
• C：計(jì)算正常被試者的言語識(shí)別閾級(jí)的平均值，即為基準(zhǔn)言語識(shí)別閾
• D：言語識(shí)別閾這種適應(yīng)性的測(cè)試方法可避免最高和最低效應(yīng)的出現(xiàn)，使測(cè)試結(jié)果更加可靠并能得到與P-Ifunction曲線(強(qiáng)度-得分曲線，根據(jù)不同信噪比得到的言語識(shí)別得分繪制成的曲線)同樣的效果，同時(shí)縮短了測(cè)試時(shí)間，滿足了臨床測(cè)試簡便易行和高效可靠的要求
• E：言語識(shí)別閾這種適應(yīng)性的測(cè)試方法對(duì)測(cè)試材料的同質(zhì)性要求較高

答 案：ABCDE

解 析：言語識(shí)別閾是指對(duì)某種言語檢查材料聆聽者能聽懂50%言語信號(hào)所需的最低的言語級(jí)。在言語測(cè)聽中，常用言語聽力級(jí)(hearinglevelofspeech)表示言語信號(hào)級(jí)。計(jì)算正常被試者的言語識(shí)別閾級(jí)的平均值，即為基準(zhǔn)言語識(shí)別閾。這種適應(yīng)性的測(cè)試方法可避免最高和最低效應(yīng)的出現(xiàn)，使測(cè)試結(jié)果更加可靠并能得到與P-Ifunction曲線(強(qiáng)度-得分曲線，根據(jù)不同信噪比得到的言語識(shí)別得分繪制成的曲線)同樣的效果，同時(shí)縮短了測(cè)試時(shí)間，滿足了臨床測(cè)試簡便易行和高效可靠的要求，但是對(duì)測(cè)試材料的同質(zhì)性要求較高。

4、下列關(guān)于頻率擇取能力的說法，正確的是

• A：頻率擇取能力是指聽覺系統(tǒng)能將某一頻率成分從一個(gè)復(fù)雜的信號(hào)中選取出來的能力
• B：頻率擇取能力被認(rèn)為從其他干擾聲音中(如背景噪聲)探知某一聲音時(shí)非常重要
• C：在背景噪聲中探知一種聲音，聽力正常者將選定接近這個(gè)信號(hào)的濾波器
• D：在正常聽覺系統(tǒng)中，濾波器相對(duì)窄，除信號(hào)頻率周圍一個(gè)限定的帶寬外的全部背景噪聲破消除
• E：感音神經(jīng)性耳聾病人頻率擇取力普遍下降，頻率擇取力差，可對(duì)干擾聲音的屏蘞效應(yīng)具有較高的敏感性，其原因是聽力下降聽障者的濾波器帶寬增加，更多的噪聲通過濾波器,信號(hào)的探知能力下降，表現(xiàn)為在噪聲環(huán)境中，感音神經(jīng)性耳聾聽障者的言語接受能力很差

答 案：ABCDE

解 析：頻率擇取能力是指聽覺系統(tǒng)能將某一頻率成分從一個(gè)復(fù)雜的信號(hào)中選取出來的能力。此能力被認(rèn)為從其他干擾聲音中(如背景噪聲)探知某一聲音時(shí)非常重要的。在背景噪聲中探知一種聲音，聽力正常者將選定接近這個(gè)信號(hào)的濾波器。在正常聽覺系統(tǒng)中，濾波器相對(duì)窄，除信號(hào)頻率周圍一個(gè)限定的帶寬外的全部背景噪聲破消除。各種相關(guān)研究證實(shí)，感音神經(jīng)性耳聾病人頻率擇取力普遍下降，頻率擇取力差，可對(duì)干擾聲音的屏蘞效應(yīng)具有較高的敏感性，其原因是聽力下降聽障者的濾波器帶寬增加，更多的噪聲通過濾波器,信號(hào)的探知能力下降，表現(xiàn)為在噪聲環(huán)境中，感音神經(jīng)性耳聾聽障者的言語接受能力很差。

5、在助聽器選配實(shí)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐中，關(guān)于聽障人士分析能力要求的敘述，正確的有()。

• A：要求學(xué)員具有一定的人際溝通能力和專業(yè)知識(shí)，通過系統(tǒng)觀察、交談、了解聽障人士的一般情況和改善需求，并通過咨詢和聽力檢測(cè)，收集與助聽有關(guān)的信息和資料
• B：要求學(xué)員在分析整理資料時(shí)，找出現(xiàn)有的和潛在的聽障問題并制訂相應(yīng)的康復(fù)計(jì)劃
• C：了解聽障人士和家屬的期望，引導(dǎo)其走向合理的預(yù)期水平
• D：聽障人士的心理是矛盾和復(fù)雜的，在驗(yàn)配師面對(duì)聽障者提出的各種問題不知如何應(yīng)對(duì)時(shí)，教師要幫助其準(zhǔn)確分析和掌握聽障者最根本的心理需求
• E：教師要教會(huì)驗(yàn)配師有針對(duì)性地排除聽障者的顧慮，挖掘其真實(shí)的需求，靈活巧妙地提出有效的解決方式，使其心服口服并滿意而歸

答 案：ABCDE

解 析：要求學(xué)員具有一定的人際溝通能力和專業(yè)知識(shí)，通過系統(tǒng)觀察、交談、了解聽障人士的一般情況和改善需求，并通過咨詢和聽力檢測(cè)，收集與助聽有關(guān)的信息和資料。要求學(xué)員在分析整理資料時(shí)，找出現(xiàn)有的和潛在的聽障問題并制訂相應(yīng)的康復(fù)計(jì)劃。了解聽障人士和家屬的期望，引導(dǎo)其走向合理的預(yù)期水平。聽障人士的心理是矛盾和復(fù)雜的，在驗(yàn)配師面對(duì)聽障者提出的各種問題不知如何應(yīng)對(duì)時(shí)，教師要幫助其準(zhǔn)確分析和掌握聽障者最根本的心理需求。教師要教會(huì)驗(yàn)配師有針對(duì)性地排除聽障者的顧慮，挖掘其真實(shí)的需求，靈活巧妙地提出有效的解決方式，使其心服口服并滿意而歸。

6、在助聽器選配實(shí)習(xí)帶教方法中，課堂講授法的具體方式包括

• A：講述
• B：講演
• C：講解
• D：講讀
• E：講操

答 案：ABCD

解 析：課堂講授法包括四種具體的方式：講述、講演、講解、講讀。

7、下列選項(xiàng)中，關(guān)于背景聲中選擇性聽取意義的敘述，正確的是()。

• A：能夠判斷助聽器編程調(diào)試的合理性
• B：能夠判斷補(bǔ)償效果是否達(dá)到優(yōu)化
• C：通過評(píng)估可了解聽覺中樞對(duì)復(fù)雜聲音信息的處理能力
• D：選擇性聽取能夠評(píng)價(jià)被試者配戴助聽器后在日常生活環(huán)境中對(duì)言語理解程度的聽覺功能狀態(tài)
• E：為助聽器進(jìn)一步編程調(diào)試及聽覺訓(xùn)練計(jì)劃的制訂提供依據(jù)

答 案：ABCDE

解 析：背景聲中選擇性聽取意義主要有：①選擇性聽取能夠評(píng)價(jià)被試者配戴助聽器后在日常生活環(huán)境中對(duì)言語理解程度的聽覺功能狀態(tài)。②能夠判斷助聽器編程調(diào)試的合理性及補(bǔ)償效果是否達(dá)到優(yōu)化。③通過評(píng)估可了解聽覺中樞對(duì)復(fù)雜聲音信息的處理能力。④為助聽器進(jìn)一步編程調(diào)試及聽覺訓(xùn)練計(jì)劃的制訂提供依據(jù)。