2023年助聽器驗配師每日一練《基礎(chǔ)知識》9月8日專為備考2023年基礎(chǔ)知識考生準(zhǔn)備，幫助考生通過每日堅持練習(xí)，逐步提升考試成績。

單選題

1、當(dāng)助聽器的壓縮器降低時，患者仍然感到聲音較大，這是因為()。

• A：通氣孔對助聽器的壓縮器沒有直接影響
• B：聲音可以直接通過較大的通氣孔進(jìn)入耳道，而且沒有衰減
• C：通氣孔對助聽器的低頻輸出有衰減作用
• D：患者佩戴助聽器后耳道的容積變小，聽力障礙者自己說話的聲音隨著顱骨振動傳入容積變小的耳道內(nèi)，產(chǎn)生了低頻共振，增加了低頻聲音的強(qiáng)度
• E：耳模所選用的通氣孔與助聽器的增益不相適應(yīng)時

答 案：B

解 析：通氣孔對助聽器的壓縮器沒有直接影響：但是，當(dāng)助聽器的壓縮器降低時，患者仍然感到聲音較大一這是因為聲音可以不經(jīng)過助聽器的麥克鳳，直接通過較大的通氣孔進(jìn)入耳道，而且聲音沒有衰減。

2、人民法院對符合《民事訴訟法》起訴條件的消費(fèi)者權(quán)益爭議，()受理，及時審理。

• A：必須
• B：酌情
• C：可以
• D：部分
• E：不予受理

答 案：A

解 析：人民法院應(yīng)當(dāng)采取措施，方便消費(fèi)者提起訴訟3對符合《中華人民共和國民事訴訟法》起訴條件的消費(fèi)者權(quán)益爭議，必須受理，及時審理。

3、下列做法用來改變音調(diào)的是()。

• A：老師用擴(kuò)音器講課
• B：在公共場所輕聲說話
• C：依次敲擊裝有不同高度水的瓶子
• D：用大小不同的力敲擊同一個音叉
• E：歌手在舞臺上大聲賣力歌唱

答 案：C

解 析：老師用擴(kuò)音器講課,增大了聲音的響度，不符合題意;在公共場所“輕聲”說話,是描述說話時響度小，不符合題意;依次敲擊裝有不同高度水的瓶子，瓶子振動的快慢不一樣，聲音的音調(diào)不同，符合題意;用大小不同的力敲擊同一個音叉，振幅不一樣，聲音的響度不同，不符合題意;歌手在舞臺上大聲賣力歌唱，表示的是音量的大小，與音調(diào)無關(guān)，不符合題意

4、關(guān)于耳廓異常印模取樣時混合印模材料注入的說法中有誤的是()。

• A：兩種印模膏1:1混合后用手掌快速搓勻后揉成條狀，立即放入注射器
• B：注射器內(nèi)有空氣的，將注射器平握，擠出前面約0.5 cm長的印模膏，棄之不用
• C：將注射器的尖端0.5 cm放進(jìn)耳道，將其嘴端貼緊耳道
• D：耳道填滿后注射器退出到外耳道口，尖端仍埋在印模膏里并繼續(xù)以一定角度注射到耳甲腔、耳甲艇、舟狀窩、三角窩等區(qū)域，并填滿至耳輪外緣
• E：注射完畢后，不要在外面用力按壓，以免出現(xiàn)偏差

答 案：D

5、經(jīng)營者有觸犯《中華人民其和國產(chǎn)品質(zhì)量法》和其他有關(guān)法律、法規(guī)的，依照法律、法規(guī)的規(guī)定執(zhí)行；法律、法規(guī)未作規(guī)定的，由工商行政管理部門責(zé)令改正，可以根據(jù)情節(jié)單處或者并處警告、沒收違法所得、處以違法所得()的罰款，沒有違法所得的，處以()的罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，責(zé)令停業(yè)整頓、吊銷營業(yè)執(zhí)照。

• A：三倍以上五倍以下、一萬元以上
• B：三倍以下、三萬元以下
• C：一倍以上五倍以下、一萬元以下
• D：五倍以上、三萬元以下
• E：一倍以上五倍以下、五萬元以上

答 案：C

解 析：經(jīng)營者有觸犯《中華人民共和國產(chǎn)品質(zhì)量法》和其他有關(guān)法律、法規(guī)的，依照法律、法規(guī)的規(guī)定執(zhí)行；法律、法規(guī)未作規(guī)定的，由工商行政管理部門責(zé)令改正，可以根據(jù)情節(jié)單處或者并處警告、沒收違法所得、處以違法所得一倍以上五倍以下的罰款，沒有違法所得的，處以一萬元以下的罰款;情節(jié)嚴(yán)重的，責(zé)令停業(yè)整頓、吊銷營業(yè)執(zhí)照。

6、即使吹奏同一個樂曲，人們?nèi)阅軈^(qū)分小號與雙簧管發(fā)出的樂音，這是因為這兩種樂器各自的諧波組分具有不同的聲級配比，這就是所謂的()。

• A：音量
• B：音色
• C：音質(zhì)
• D：音域
• E：音調(diào)

答 案：B

解 析：即使吹奏同一個樂曲，人們?nèi)阅軈^(qū)分小號與雙簧管發(fā)出的樂音，這是因為這兩種樂器各自的諧波組分具有不同的聲級配比，這就是所謂的音色。

7、F1與咽腔的長度有關(guān)。舌位抬()，則咽腔變()，F(xiàn)1的波長變()，頻率變()。胼以高元首產(chǎn)生低頻F1，低元音產(chǎn)生高頻F1。

• A：高、短、大、大
• B：低、長、小、大
• C：高、長、大、小
• D：低、長、大、大
• E：高、短、小、小

答 案：C

解 析：F1與咽腔的長度有關(guān)舌位抬高，則咽腔變長，F(xiàn)1的波長變大，頻率變小，所以高元音產(chǎn)生低頻F1，低元音產(chǎn)生高頻F1。

8、關(guān)于聽障兒童語言發(fā)展特點(diǎn)說法錯誤的是()。

• A：聽障兒童之所以不同于健聽兒童，是因為他們的聽力損失而導(dǎo)致的語言障礙，使其在不僅包括聽力，還包括心理發(fā)展的其他方面要素的發(fā)展方式上具有特殊性
• B：雖然聽障兒童的智力整體發(fā)展態(tài)勢與同齡健聽兒童之間存在相同的發(fā)展趨向，但是整體智力發(fā)展水平上存在著明顯的差距，可見聽障兒童在自身的發(fā)展方面有其固有的特殊性
• C：聽障兒童自身固有的特殊性不僅表現(xiàn)在智力發(fā)展上，也表現(xiàn)在其語言的自然習(xí)得方面
• D：聽覺健全兒童1歲至1歲半時就可以說出17個音節(jié)的句子，聽障兒童則由于發(fā)音體不靈活等因素的限制，只能連續(xù)發(fā)出幾個音節(jié)而且缺之流暢性
• E：聽力語言的康復(fù)訓(xùn)練是聽障兒童早期康復(fù)、教育的中心任務(wù)，康復(fù)教師或主的聽障兒童家長在遵循兒童語言發(fā)展規(guī)律的同時，應(yīng)針對聽障兒童語言習(xí)得和發(fā)展特點(diǎn)，采用科學(xué)的方法對聽障兒童進(jìn)行康復(fù)教育，以促進(jìn)聽障兒童語言能力的真正發(fā)展

答 案：D

解 析：聽障兒童之所以不同于健聽兒童，是因為他們的聽力損失而導(dǎo)致的語言障礙，使其在能力(不僅包括聽力，還包括心理發(fā)展的其他方面要素)的發(fā)展方式上具有特殊性。20世紀(jì)90年代，中國聽障兒童康復(fù)研究中心孫喜斌教授會同山西醫(yī)學(xué)院和山西省婦幼保健院曲成毅、張佩瑛教授在修訂《希-內(nèi)學(xué)習(xí)能力測驗中國聾人常模》的過程中，對1758名3-17歲聽障兒童和健聽兒童心理年齡進(jìn)行了比較分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，雖然聽障兒童的智力整體發(fā)展態(tài)勢與同齡健聽兒童之間存在相同的發(fā)展趨向，但是整體智力發(fā)展水平上存在著明顯的差距，可見聽障兒童在自身的發(fā)展方面有其固有的特殊性。聽障兒童自身固有的特殊性不僅表現(xiàn)在智力發(fā)展上，也表現(xiàn)在其語言的自然習(xí)得方面。聽覺健全兒童3歲至3歲半時就可以說出17個音節(jié)的句子，聽障兒童則由于發(fā)音體不靈活等因素的限制，只能連續(xù)發(fā)出幾個音節(jié)而且缺乏流暢性。聽力語言的康復(fù)訓(xùn)練是聽障兒童早期康復(fù)、教育的中心任務(wù)，康復(fù)教師或聽障兒童家長在遵循兒童語言發(fā)展規(guī)律的同時，應(yīng)針對聽障兒童語言習(xí)得和發(fā)展特點(diǎn)，采用科學(xué)的方法對聽障兒童進(jìn)行康復(fù)教育，以促進(jìn)聽障兒童語言能力的真正發(fā)展。

多選題

1、以下關(guān)于小兒聽力語言的基本康復(fù)教育模式說法正確的是()。

• A：為殘疾幼兒設(shè)計、注重個別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進(jìn)發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則
• B：基于“診斷/矯正”觀點(diǎn)的聽力語言康復(fù)的主要目的是找到聽障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來的非一致性表現(xiàn)，然后根據(jù)聽障兒童的不足之處來確立具體的康復(fù)目標(biāo)，為矯治提供具體的步驟
• C：基于“診斷/矯正”觀點(diǎn)的教學(xué)一般是在正式課堂中進(jìn)行，由聽障兒童教師對聽障兒童的聽力和語言技能進(jìn)行持續(xù)和耐心的訓(xùn)練
• D：基于“有效地促進(jìn)發(fā)展”觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)聽障兒童是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)為對聽障兒童實施的聽力語言康復(fù)教育的實質(zhì)是設(shè)法幫助聽障兒童進(jìn)行聽覺語言培建和學(xué)習(xí)的過程
• E：基于“有效地促進(jìn)發(fā)展”觀點(diǎn)的做法類似做出診斷和開處方，但并不是從對聽障兒童的短處分析人手

答 案：ABCDE

解 析：為殘疾幼兒設(shè)計、注重個別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進(jìn)發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則。基于“診斷/矯正”觀點(diǎn)的聽力語言康復(fù)常常被叫做聽力語言訓(xùn)練，其主晏目的是找到聽障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來的非一致性表現(xiàn)，然后根據(jù)聽障兒童的不足之處來確立具體的康復(fù)目標(biāo)，為矯治提供具體的步驟。教學(xué)一般是在正式課堂中進(jìn)行，由聽障兒童教師對聽障兒童的聽力和語言技能進(jìn)行持續(xù)和耐心的訓(xùn)練。相反，基于“有效地促進(jìn)發(fā)展”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)聽障兒童是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)為對聽障兒童實施的聽力語言康復(fù)教育的實質(zhì)是設(shè)法幫助聽障兒童進(jìn)行聽覺語言培建和學(xué)習(xí)的過程：它的做法類似做出診斷和開處方，但并不是從對聽障兒童的短處分析入手。首先，要設(shè)法確定聽障兒童的發(fā)展水平，以決定培建或?qū)W習(xí)的起點(diǎn)，然后努力提供一些必要而有益的經(jīng)驗(這些經(jīng)驗?zāi)軒椭犝蟽和瘡V泛地練習(xí)某一特定發(fā)展水平的一般性技能)，使聽障兒童能對自己在多數(shù)場合下很想應(yīng)用的，處于萌芽狀態(tài)的能力進(jìn)行練習(xí)。教師要先幫助聽障兒童制訂計劃，然后和聽障兒重一起完成這個計劃。事實上，聽障兒童正處在人生歷程中生理、心理發(fā)展速度最快的時期，雖然在發(fā)展的整體上遵循著正常兒童連續(xù)性發(fā)展過程的規(guī)律，但由于聽力語言障礙的客觀存在，致使其身心發(fā)展的某些方面滯后于其實際的年齡水平，或錯過了發(fā)展的關(guān)鍵期而成為異常行為，這就需要教育執(zhí)行考根據(jù)聽障兒童發(fā)展的實際狀況采用不同的教育模式。

2、根據(jù)聽力損失的性質(zhì)、程度和佩戴者的年齡，調(diào)整已經(jīng)預(yù)選好的助聽器的各項性能參數(shù)，以盡量滿足病人聽取的要求。對于模擬助聽器來說，這個過程主要是通過調(diào)整它的()來完成。

• A：音調(diào)
• B：音量
• C：聲輸出限制
• D：耳模聲孔的形狀
• E：泄孔的形狀

答 案：ABCDE

解 析：根據(jù)聽力損失的性質(zhì)、程度和佩戴者的年齡，調(diào)整已經(jīng)預(yù)選好的助聽器的各項性能參數(shù)，以盡量滿足病人聽取的要求。對于模擬助聽器來說，這個過程主要是通過調(diào)整它的音調(diào)、音量、聲輸出限制或耳模聲孔和泄孔的形狀來完成；對于數(shù)字助聽器來說，主要通過選擇編程軟件中設(shè)定的程序和驗配公式來達(dá)到目的。目前可供選擇的驗配公式有很多（見第5節(jié)），驗配人員應(yīng)熟記不同公式的特點(diǎn)和應(yīng)用范圍。

3、根據(jù)對言語鏈中不同部分的研究，可將語音學(xué)分為以下幾個分支()。

• A：生理語音學(xué)
• B：聽覺語音學(xué)
• C：聲學(xué)語音學(xué)
• D：感知語音學(xué)
• E：系統(tǒng)語音學(xué)

答 案：ACD

解 析：語音學(xué)(phnetics)是研究人類言語聲音的學(xué)科，內(nèi)容包括語音的產(chǎn)生、語音的接收以及語音是如何攜帶意義的。根據(jù)對言語鏈中不同部分的研究，可將語音學(xué)分為三個分支，即生理語音學(xué)、聲學(xué)語音學(xué)和感知語音學(xué)。

4、外耳道靠近鼓膜的異物會壓迫鼓膜，可發(fā)生()。

• A：耳鳴
• B：眩暈
• C：鼓膜及中耳的損傷
• D：聽力減退
• E：反射性咳嗽

答 案：ABC

解 析：外耳道靠近鼓膜的異物會壓迫鼓膜，可發(fā)生耳嗚、眩暈，甚至引起鼓膜及中耳的損傷

5、()和()都促成了容量記錄的總和電位和耳蝸微音電位。

• A：內(nèi)毛細(xì)胞
• B：外毛細(xì)胞
• C：前庭膜
• D：血管紋
• E：毛細(xì)胞

答 案：AB

解 析：內(nèi)毛細(xì)胞和外毛細(xì)胞都促成了容量記錄的總和電位和耳蝸微音電位。

6、關(guān)于耳模的聲學(xué)特性，下列說法錯誤的是()。

• A：患者佩戴助聽器后耳道的容積變小，聽力障礙者自己說話的聲音隨著顱骨振動傳入容積變小的耳道內(nèi)，產(chǎn)生了低頻共振，增加了低頻聲音的強(qiáng)度會使患者覺得自己說話變調(diào)
• B：聲孔的選擇茌助聽器的選配中有著重要作用。一個合適的聲孔不僅可以提高助聽器佩戴的舒適度，還可以改善音質(zhì)
• C：聲音可以直接通過較大的通氣孔進(jìn)入耳道，而且沒有衰減是導(dǎo)致患者覺得聲音過大的原因
• D：耳模所選用的通氣孔與助聽器的增益不相適應(yīng)時會產(chǎn)生嘯叫效應(yīng)
• E：阻尼子離鼓膜越遠(yuǎn)，越容易受潮，被耵聹損壞，因此臨床在耳模上的阻尼處理較少

答 案：BE

解 析：患者佩戴助聽器后耳道的容積變小，聽力障礙者自己說話的聲音隨著顱骨振動傳入容積變小的耳道內(nèi)，產(chǎn)生了低頻共振，增加了低頻聲音的強(qiáng)度會使患者覺得自己說話變調(diào)c通氣孔的選擇在助聽器的選配中有著重要作用。一個合適的通氣孔不僅可以提高助聽器佩戴的舒適度，還可以改善音質(zhì)。聲音可以直接通過較大的通氣孔進(jìn)入耳道，而且沒有衰減是導(dǎo)致患者覺得聲音過大的原因。耳模所選用的通氣孔與助聽器的增益不相適應(yīng)時會產(chǎn)生嘯叫效應(yīng)。阻尼子離鼓膜越近，越容易受潮，被耵聹損壞，因此臨床在耳模上的阻尼處理較少。

7、顳骨嵌于()之間，參與組成顱中窩與顱后窩，與大腦、小腦及顱內(nèi)的許多重要神經(jīng)血管關(guān)系密切。

• A：額骨
• B：蝶骨
• C：鼻骨
• D：頂骨
• E：枕骨

答 案：BDE

解 析：顳骨嵌于蝶骨、頂骨和枕骨之間。