2023年助聽器驗配師每日一練《二級》9月14日專為備考2023年二級考生準備，幫助考生通過每日堅持練習，逐步提升考試成績。

單選題

1、在助聽器選配實習帶教方法中，（）是指一部分學員根據(jù)教師的要求表演一個特定的情景，其他學員在旁邊觀看并作出評價和分析。

• A：課堂講授法
• B：分組討論法
• C：角色扮演法
• D：游戲法
• E：案例分析法

答 案：C

解 析：角色扮演法是指一部分學員根據(jù)教師的要求表演一個特定的情景，其他學員在旁邊觀看并作出評價和分析。

2、游戲測聽的適用年齡段為：

• A：0~6個月
• B：6個月~2.5歲
• C：2.5歲~5歲
• D：6歲以上
• E：7歲以上

答 案：C

3、兒童的自身特點有別于成人，體現(xiàn)為聽覺系統(tǒng)發(fā)育程度、心理狀態(tài)、視覺、智力、反應能力等方面，這決定了應對兒童言語測試內(nèi)容、形式設計和測試結(jié)果記錄分析等應結(jié)合內(nèi)外部因素具體考慮。下列選項中屬于外部因素的是（）。

• A：兒童的學習能力
• B：兒童在測試過程中反應方式的設計
• C：兒童有無其他疾病
• D：兒童的自我控制能力
• E：兒童的年齡

答 案：B

解 析：兒童的自身特點有別于成人，體現(xiàn)為聽覺系統(tǒng)發(fā)育程度、心理狀態(tài)、視覺、智力、反應能力等方面，這決定了應對兒童言語測試內(nèi)容、形式設計和測試結(jié)果記錄分析等應結(jié)合內(nèi)外部因素具體考慮。選項中屬于外部因素的是兒童在測試過程中反應方式的設計。

4、在助聽器選配實習帶教方法中，（）使學員能夠體驗真實或夸張的現(xiàn)實場景，體驗所扮演角色的特別感受，給學員一個站在他人角度看問題的機會，學員在互動、愉悅的場景中學習與練習。

• A：角色扮演法
• B：分組討論法
• C：課堂講授法
• D：游戲法
• E：案例分析法

答 案：A

解 析：角色扮演法使學員能夠體驗真實或夸張的現(xiàn)實場景，體驗所扮演角色的特別感受，給學員一個站在他人角度看問題的機會，學員在互動、愉悅的場景中學習與練習。

5、新生兒OAE的測試一般在出生后（）開始檢測。

• A：12h
• B：24h
• C：36h
• D：48h
• E：72h

答 案：D

解 析：新生兒OAE的測試一般在出生后48h開始檢測。

6、在助聽器選配實習帶教方法中，（）是關(guān)于要學員作出決策或是解決問題的真實或假設情況說明，可短可長。學員單獨或者分組討論分析作出決策或解決問題。

• A：課堂講授法
• B：分組討論法
• C：角色扮演法
• D：游戲法
• E：案例分析法

答 案：E

解 析：案例分析法是關(guān)于要學員作出決策或是解決問題的真實或假設情況說明，可短可長。學員單獨或者分組討論分析作出決策或解決問題。所要作出的決策或解決的問題，或簡單或復雜，答案不定，有多少學員或小組參加就可能有多少種答案。

7、相比氣導ABR結(jié)果，骨導ABR測試得到的反應波波幅低，主要以（）出現(xiàn)為主，潛伏期也比氣導ABR延長。

• A：波I
• B：波Ⅱ
• C：波Ⅲ
• D：波Ⅳ
• E：波V

答 案：E

解 析：相比氣導ABR結(jié)果，骨導ABR測試得到的反應波波幅低，主要以波V出現(xiàn)為主，潛伏期也比氣導ABR延長。

8、美國House耳科研究所在1996年根據(jù)Bench-Kowal-Bamfod(BKB)英語句子開發(fā)了噪聲下言語測試(hearinginnoisetest,HINT)的成人版測試句表，隨后根據(jù)（）兒童的聽覺理解能力改編出兒童版本。

• A：3周歲
• B：4周歲
• C：5周歲
• D：6周歲
• E：8周歲

答 案：D

解 析：美國House耳科研究所在1996年根據(jù)Bench-Kowal-Bamfod(BKB)英語句子開發(fā)了噪聲下言語測試(hearinginnoisetest,HINT)的成人版測試句表，隨后根據(jù)6周歲兒童的聽覺理解能力改編出兒童版本。

多選題

1、下列關(guān)于助聽器使用指導實習帶教的敘述，正確的有()。

• A：實習前，教師準備好一張桌子、兩把椅子、新包裝的助聽器、驗配師工具箱、筆、紙等道具
• B：實習開始時，先由教師從學員中挑選驗配師和聽障者的扮演者，將其組隊并分配角色和任務，盡可能讓每位學員都有參與機會
• C：對于第一次配戴助聽器的聽障者，驗配師必須從如何戴上、取下助聽器開始指導，事無巨細;對于老年人，一次不可能記住這么多信息，那么驗配師應該將注意事項寫下來或計劃定期打電話給予指導，而不是敷衍聽障者讓其回去自己看說明書
• D：由教師從學員中挑選驗配師和聽障者的扮演者，未參與表演的學員應認真觀察表演學員的指導過程，記錄該過程中的可取和不足之處
• E：由教師從學員中挑選驗配師和聽障者的扮演者，演示完畢時，可先讓扮演者自己對表演進行評價，再讓觀察者提出意見和建議，教師對每一組的點評和總結(jié)可作為下一組表演學員的提示

答 案：ABCDE

解 析：實習前，教師準備好一張桌子、兩把椅子、新包裝的助聽器、驗配師工具箱、筆、紙等道具。實習開始時，先由教師從學員中挑選驗配師和聽障者的扮演者，將其組隊并分配角色和任務，盡可能讓每位學員都有參與機會。對于第一次配戴助聽器的聽障者，驗配師必須從如何戴上、取下助聽器開始指導，事無巨細;對于老年人，一次不可能記住這么多信息，那么驗配師應該將注意事項寫下來或計劃定期打電話給予指導，而不是敷衍聽障者讓其回去自己看說明書。未參與表演的學員應認真觀察表演學員的指導過程，記錄該過程中的可取和不足之處。演示完畢時，可先讓扮演者自己對表演進行評價，再讓觀察者提出意見和建議，教師對每一組的點評和總結(jié)可作為下一組表演學員的提示。待所有學員表演結(jié)束時，實際上已經(jīng)對助聽器使用指導過程鞏固了多遍，有助于加深學員印象。

2、針對兒童發(fā)育特點，評價兒童言語聽辨時尤其是噪聲下言語聽辨能力時，應考慮給聲方式，目前常用的給聲方式有()。

• A：耳機給聲
• B：現(xiàn)場監(jiān)控口語給聲
• C：刺激給聲
• D：聲場給聲
• E：助聽器給聲

答 案：ABD

解 析：給聲方式目前常采用錄音給聲(事先錄制好測試材料，然后用放音設備播放聲信號)和現(xiàn)場監(jiān)控口語給聲兩種方法，但存在一定爭議。錄音給聲又分為耳機給聲和聲場給聲兩種。

3、在助聽器選配中期的實習帶教項目中，助聽器功能選擇項目實習帶教任務包括()。

• A：各式助聽器所具有的功能(如方向性功能、學習功能、藍牙功能等)
• B：助聽器性能測試儀器的操作方法
• C：助聽器每項功能的適用人群和環(huán)境范圍
• D：助聽器每項功能達到的效果
• E：助聽器每項功能的使用方法

答 案：ACDE

解 析：助聽器功能選擇項目實習帶教要求教會學員：①各式助聽器所具有的功能(如方向性功能、學習功能、藍牙功能等);②每項功能的適用人群和環(huán)境范圍;③每項功能達到的效果;④每項功能的使用方法。

4、取耳印模前要先進行電耳鏡檢查，主要是看

• A：注意有無皮膚紅腫
• B：有無瘢痕
• C：有無滲出
• D：有無瘺口

答 案：ABCD

5、在背景噪聲中選擇性聽取測試方法中，口聲言語聽覺評估的工作準備包括()。

• A：確定參考測試點位置和測試者位置
• B：將錄音機或CD機通過外接連接于聽力計
• C：檢查聲級計工作狀態(tài)
• D：將聲級計置于參考測試點標定口語聲音強度
• E：通過錄音機或CD機給出背景環(huán)境噪聲，選擇適當?shù)男旁氡龋尘碍h(huán)境噪聲強度可由聲級計標定后固定其音量位置

答 案：ACDE

解 析：口聲言語聽覺評估的工作準備包括：①確定參考測試點位置和測試者位置。②檢查聲級計工作狀態(tài)。③將聲級計置于參考測試點標定口語聲音強度。④通過錄音機或CD機給出背景環(huán)境噪聲，選擇適當?shù)男旁氡?，背景環(huán)境噪聲強度可由聲級計標定后固定其音量位置。

6、在助聽器選配中期的實習帶教項目中，聽覺功能分析項目實習帶教任務包括()。

• A：正常耳的解剖和生理
• B：中、外耳相關(guān)疾病
• C：通過檢耳鏡觀察耳道異常和病變，并分析可能的原因，進行正確的判斷
• D：識別各種聽力圖(程度、性質(zhì)等)及其代表的病理意義
• E：助聽器驗配適應證及轉(zhuǎn)診指標

答 案：ABCDE

解 析：在助聽器選配中期的實習帶教項目中，聽覺功能分析項目實習帶教任務包括①正常耳的解剖和生理。②中、外耳相關(guān)疾病。③通過檢耳鏡觀察耳道異常和病變，并分析可能的原因，進行正確的判斷。④識別各種聽力圖(程度、性質(zhì)等)及其代表的病理意義。⑤助聽器驗配適應證及轉(zhuǎn)診指標。

7、關(guān)于言語識別閾，下列說法正確的是()。

• A：言語識別閾是指對某種言語檢查材料聆聽者能聽懂50%言語信號所需的最低的言語級
• B：在言語測聽中，(hearinglevelofspeech)表示言語信號級
• C：計算正常被試者的言語識別閾級的平均值，即為基準言語識別閾
• D：言語識別閾這種適應性的測試方法可避免最高和最低效應的出現(xiàn)，使測試結(jié)果更加可靠并能得到與P-Ifunction曲線(強度-得分曲線，根據(jù)不同信噪比得到的言語識別得分繪制成的曲線)同樣的效果，同時縮短了測試時間，滿足了臨床測試簡便易行和高效可靠的要求
• E：言語識別閾這種適應性的測試方法對測試材料的同質(zhì)性要求較高

答 案：ABCDE

解 析：言語識別閾是指對某種言語檢查材料聆聽者能聽懂50%言語信號所需的最低的言語級。在言語測聽中，常用言語聽力級(hearinglevelofspeech)表示言語信號級。計算正常被試者的言語識別閾級的平均值，即為基準言語識別閾。這種適應性的測試方法可避免最高和最低效應的出現(xiàn)，使測試結(jié)果更加可靠并能得到與P-Ifunction曲線(強度-得分曲線，根據(jù)不同信噪比得到的言語識別得分繪制成的曲線)同樣的效果，同時縮短了測試時間，滿足了臨床測試簡便易行和高效可靠的要求，但是對測試材料的同質(zhì)性要求較高。