2023年助聽器驗配師每日一練《基礎(chǔ)知識》9月24日專為備考2023年基礎(chǔ)知識考生準備，幫助考生通過每日堅持練習，逐步提升考試成績。

單選題

1、膜蝸管又名中階，位于骨螺旋板與()外壁之間。

• A：骨蝸管
• B：耳蝸管
• C：血管紋
• D：前庭膜
• E：蝸軸

答 案：A

解 析：膜蝸管叉名中階，位于骨螺旋板與骨蝸管外壁之間。

2、消費者王某在購買商品后，發(fā)現(xiàn)商品存在瑕疵時，下列說法正確的是()。

• A：王某只能向該商品生產(chǎn)者主張賠償
• B：王某可以向該商品的銷售者主張賠償
• C：王某既可以向銷售者要求賠償，也可以向生產(chǎn)者要求賠償
• D：若銷售者有證據(jù)表明該瑕疵是在銷售過程中共他銷售者所致，有權(quán)拒絕賠償
• E：若銷售者有證據(jù)表明該瑕疵是在銷售過程之前生產(chǎn)者所致，有權(quán)拒絕賠償

答 案：B

解 析：消費者在購買、使用商品時，其合法權(quán)益受到損害的，可以向銷售者要求賠償。銷售者賠償后，屬于生產(chǎn)者的責任或者屬于向銷售者提供商品的其他銷售者的責任的，銷售者有權(quán)向生產(chǎn)者或者其他銷售者追償。

3、要把頻率值轉(zhuǎn)換成五度制，首先要轉(zhuǎn)換成()，然后才能確定相當于五度制中的第幾度。隨著五度制度數(shù)的()，對應于每度的對數(shù)差值恒定為k，而對應于每度的頻率差值在逐漸()。

• A：對數(shù)值、增加、減小
• B：對數(shù)值、增加、增大
• C：對數(shù)值、減少、減小
• D：指數(shù)值、增加、減小
• E：指數(shù)值、減少、減小

答 案：B

解 析：要把頻率值轉(zhuǎn)換成五度制，首先要轉(zhuǎn)換成對數(shù)值，然后才能確定相當于五度制中的第幾度。隨著五度制度數(shù)的增加，對應于每度的對數(shù)差值恒定為k，而對應于每度的頻率差值在逐漸增大。

4、時間學說認為復合音在頻域上雖然無基頻能量存在，但在時域波形上仍有10ms的周期性，即聽神經(jīng)對()有跟隨反應，稱為鎖相能力。

• A：變換域上的波谷
• B：壓縮域上的波峰
• C：頻域上的波谷
• D：時域上的波峰
• E：空間域上的波谷

答 案：D

解 析：參考第17題試題解析。

5、傳聲器，又常被稱為()，起作用是將()轉(zhuǎn)換成()。

• A：麥克風、電信號、聲波
• B：麥克風、聲波、電信號
• C：放大器、電信號、聲波
• D：放大器、聲波、電信號
• E：受話器、電信號、聲波

答 案：B

解 析：傳聲器，又常被稱為麥克風，其作用是將聲波轉(zhuǎn)換成電信號，按工作原理可分成電磁動圈式、壓電陶瓷式、駐極體式等類別。

6、人類的聽覺器官最早發(fā)生于妊娠的()。到了妊娠第3個月，鼓膜已經(jīng)形成。妊娠5個月時，中耳的聽小骨及鼓室的發(fā)育已初步完成。胎兒滿6個月，就有聽力了。

• A：第1周
• B：第2周
• C：第3周
• D：第4周
• E：第5周

答 案：C

解 析：人類的聽覺器官最早發(fā)生于妊娠的第3周。到了妊娠第3個月，鼓膜已經(jīng)形成。妊娠5個月時，中耳的聽小骨及鼓室的發(fā)育已初步完成。胎兒滿6個月，就有聽力了。

7、顳骨解剖結(jié)構(gòu)中，巖尖伸向內(nèi)前，嵌于()之間。

• A：顳骨與顴骨
• B：蝶骨與顴骨
• C：蝶骨與枕骨
• D：顳骨與枕骨
• E：顳骨與下頜骨

答 案：C

解 析：巖尖伸向內(nèi)前，嵌于蝶骨與枕骨之間

8、在語譜圖上表現(xiàn)為橫杠的是()。

• A：塞音
• B：擦音
• C：塞擦音
• D：通音
• E：鼻音

答 案：C

解 析：塞擦音是塞音和擦音的結(jié)合。發(fā)濁輔音時聲帶顫動，產(chǎn)生周期波，在語譜圖上表現(xiàn)為橫杠。通音在語譜圖上表現(xiàn)為尖峰，顫動幾次就出現(xiàn)幾次尖峰，一般都非常細，且相互間距離很近，不易辨認。

多選題

1、口腔下頜骨通過下頜關(guān)節(jié)的()，實現(xiàn)張口和閉口等動作，并能控制口腔的開度。

• A：前后活動
• B：開閉活動
• C：左右活動
• D：上下活功
• E：伸縮活動

答 案：ABC

解 析：口腔骨架由頜骨構(gòu)成。頜骨有上頜骨和下頜骨之分。上頜骨是固定的，下頜骨通過下頜關(guān)節(jié)的開閉活動、前后活動和左右活動，實現(xiàn)張口和閉口等動作，并能控制口腔的開度。

2、以下關(guān)于小兒聽力語言的基本康復教育模式說法正確的是()。

• A：為殘疾幼兒設(shè)計、注重個別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則
• B：基于“診斷/矯正”觀點的聽力語言康復的主要目的是找到聽障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來的非一致性表現(xiàn)，然后根據(jù)聽障兒童的不足之處來確立具體的康復目標，為矯治提供具體的步驟
• C：基于“診斷/矯正”觀點的教學一般是在正式課堂中進行，由聽障兒童教師對聽障兒童的聽力和語言技能進行持續(xù)和耐心的訓練
• D：基于“有效地促進發(fā)展”觀點強調(diào)聽障兒童是學習的主體，認為對聽障兒童實施的聽力語言康復教育的實質(zhì)是設(shè)法幫助聽障兒童進行聽覺語言培建和學習的過程
• E：基于“有效地促進發(fā)展”觀點的做法類似做出診斷和開處方，但并不是從對聽障兒童的短處分析人手

答 案：ABCDE

解 析：為殘疾幼兒設(shè)計、注重個別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則?；凇霸\斷/矯正”觀點的聽力語言康復常常被叫做聽力語言訓練，其主晏目的是找到聽障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來的非一致性表現(xiàn)，然后根據(jù)聽障兒童的不足之處來確立具體的康復目標，為矯治提供具體的步驟。教學一般是在正式課堂中進行，由聽障兒童教師對聽障兒童的聽力和語言技能進行持續(xù)和耐心的訓練。相反，基于“有效地促進發(fā)展”的觀點，強調(diào)聽障兒童是學習的主體，認為對聽障兒童實施的聽力語言康復教育的實質(zhì)是設(shè)法幫助聽障兒童進行聽覺語言培建和學習的過程：它的做法類似做出診斷和開處方，但并不是從對聽障兒童的短處分析入手。首先，要設(shè)法確定聽障兒童的發(fā)展水平，以決定培建或?qū)W習的起點，然后努力提供一些必要而有益的經(jīng)驗(這些經(jīng)驗能幫助聽障兒童廣泛地練習某一特定發(fā)展水平的一般性技能)，使聽障兒童能對自己在多數(shù)場合下很想應用的，處于萌芽狀態(tài)的能力進行練習。教師要先幫助聽障兒童制訂計劃，然后和聽障兒重一起完成這個計劃。事實上，聽障兒童正處在人生歷程中生理、心理發(fā)展速度最快的時期，雖然在發(fā)展的整體上遵循著正常兒童連續(xù)性發(fā)展過程的規(guī)律，但由于聽力語言障礙的客觀存在，致使其身心發(fā)展的某些方面滯后于其實際的年齡水平，或錯過了發(fā)展的關(guān)鍵期而成為異常行為，這就需要教育執(zhí)行考根據(jù)聽障兒童發(fā)展的實際狀況采用不同的教育模式。

3、聲強級和聲壓級的區(qū)別在于()。

• A：聲強級和聲壓級在數(shù)值上不一致
• B：聲壓級是表達聲壓的絕對值，聲強級是聲強，與基準聲強Ⅰ0比值的對數(shù)值的10倍
• C：聲壓和聲強都是形容聲波強度的物理量，不過聲壓是標量，沒有方向;聲強是矢量，有方向
• D：在許多不太嚴格的情況下，對聲音強度進行描述時，兩者是通用的
• E：聲壓級與聲強級都可用于度量聲場中聲波的強弱，兩者的區(qū)別在于前者為聲波的壓強，后者為聲波的能量

答 案：BE

解 析：分貝反映的是兩個聲壓之間的相對差值。只有規(guī)定了作為基準的聲壓數(shù)值，才能表達聲壓的絕對值，稱為聲壓級 聲場中某點的聲強級，是指將該點的聲強Ⅰ與基準聲強Ⅰ0的比值，取以10為底的對數(shù)再乘以10的值。Ⅰ0為基準聲強，在空氣中為10-12W/m2。盡管聲壓級和聲強級在物理概念上是不同的，但在數(shù)值上卻是一致的。在許多不太嚴格的情況下，對聲音強度進行描述時，兩者是通用的一聲壓級與聲強級都可用于度量聲場中聲波的強弱，兩者的區(qū)別在于前者為聲波的壓強，后者為聲波的能量。

4、維權(quán)途徑是保護消費者權(quán)益的關(guān)鍵問題，《消費者權(quán)益保護法》中為消費者提供了以下幾種維權(quán)途徑()。

• A：協(xié)商和解
• B：調(diào)解
• C：申訴
• D：仲裁
• E：訴訟

答 案：ABCDE

解 析：維權(quán)途徑是保護消費者權(quán)益的關(guān)鍵問題，《消費者權(quán)益保護法》中為消費者提供了協(xié)商和解、調(diào)解、申訴、仲裁和訴訟5種維權(quán)途徑。

5、外耳道靠近鼓膜的異物會壓迫鼓膜，可發(fā)生()。

• A：耳鳴
• B：眩暈
• C：鼓膜及中耳的損傷
• D：聽力減退
• E：反射性咳嗽

答 案：ABC

解 析：外耳道靠近鼓膜的異物會壓迫鼓膜，可發(fā)生耳嗚、眩暈，甚至引起鼓膜及中耳的損傷

6、梅尼埃病的診斷依據(jù)有()。

• A：反復發(fā)作的旋轉(zhuǎn)性眩暈，持續(xù)20分鐘至數(shù)小時，至少發(fā)作2次以上;常伴惡心、嘔吐、平衡障礙，無意識喪失;可伴水平或水平旋轉(zhuǎn)型眼震
• B：間歇性或持續(xù)性耳鳴
• C：至少一次純音測聽檢查提示感音神經(jīng)性聾
• D：耳脹滿感
• E：排除其他可引起眩暈的疾病

答 案：ABCDE

解 析：梅尼埃病的診斷依據(jù)有：①反復發(fā)作的旋轉(zhuǎn)性眩暈，持續(xù)20分鐘至數(shù)小時，至少發(fā)作2次以上;常伴惡心、嘔吐、平衡障礙，無意識喪失;可伴水平或水平旋轉(zhuǎn)型眼震：②至少一次純音測聽檢查提示感音神經(jīng)性聾：③間歇性或持續(xù)性耳嗚：④耳脹滿感。⑤排除其他可引起眩暈的疾?。?/p>

7、測試強度差別閾的方法有()。

• A：在不連續(xù)背景噪聲的某一段時程中增大聲強，受試者能辨別出響度的變化
• B：通過改變調(diào)幅音的調(diào)制幅度，受試者能聽出調(diào)制信號時的調(diào)制幅度即為強度差別閾
• C：在連續(xù)背景噪聲的某一段時程中增大聲強，受試者能辨別出響度的變化
• D：讓受試者聽兩個間隔較長的不同聲強的聲音，讓受試者分辨哪個聲音響度大
• E：讓受試者聽兩個間隔較短的不同聲強的聲音，讓受試者分辨哪個聲音響度大

答 案：BCE

解 析：聲強的變化在心理聲學上體現(xiàn)為響度的變化。聲強辨別敏感性指的是人耳對兩個聲音之間最小的聲強差鼻能辨別其響度不同的能力。測量方法通常包治三種：一種是通過改變調(diào)幅音的調(diào)制幅度;受試者能聽出調(diào)制信號時的調(diào)制幅度即為強度差別閾;另一種是在連續(xù)背景噪聲的某一段時程中增大聲強，受試者能辨別出響度的變化;第三種是讓受試者聽兩個間隔較短的不同聲強的聲音，讓受試者分辨哪個聲音響度大。