2023年助聽器驗配師每日一練《二級》9月25日專為備考2023年二級考生準備，幫助考生通過每日堅持練習，逐步提升考試成績。

單選題

1、高強度刺激時，成人的所有反應波都在（）以內出現(xiàn)，隨著刺激強度降低，反應波的潛伏期延長。

• A：5ms
• B：10ms
• C：15ms
• D：20ms
• E：25ms

答 案：B

解 析：高強度刺激時，成人的所有反應波都在10ms以內出現(xiàn)，隨著刺激強度降低，反應波的潛伏期延長。

2、以下關于小兒游戲測聽的說法不正確的是

• A：條件化刺激的給聲強度為閾上15dB及其以上
• B：初始頻率必須從1000Hz開始
• C：選擇游戲種類時，要根據(jù)小兒的能力、發(fā)育情況、注意力而定；
• D：測聽方法采用降10升5法
• E：由于小兒注意力集中較短，測試頻率的順序可先為兩耳的1kHz、4kHz和05kHz。

答 案：B

3、人將手掌攏在耳后，可將聲音放大（）DB

• A：5-10DB
• B：10-15DB
• C：15-20DB
• D：0-5DB
• E：20-30DB

答 案：A

4、在師生溝通的技巧中，信息溝通的內容主要是（）。

• A：課堂教學中關于教學方式的一些信息
• B：課堂教學中關于教學、學習及其他與驗配師教學活動有關的信息
• C：實踐教學中關于實踐教學活動有關的信息
• D：課堂教學中關于協(xié)作、情感交流及其他與驗配師教學活動有關的信息
• E：實踐教學中關于協(xié)作精神、行為觀念及其他與驗配師實踐活動有關的信息

答 案：B

解 析：信息溝通的內容主要是課堂教學中關于教學、學習及其他與驗配師教學活動有關的信息。

5、由于ABR波幅在不同個體之間變化較大，臨床上考慮波幅時多以（）的比值作為觀察指標。

• A：波Ⅱ與波V
• B：波Ⅱ與波Ⅲ
• C：波Ⅲ與波V
• D：波I與波V
• E：波I與波Ⅳ

答 案：D

解 析：由于ABR波幅在不同個體之間變化較大，臨床上考慮波幅時多以波I與波V的比值作為觀察指標

6、在編制助聽器驗配師培訓計劃時，可以在培訓開始前（）在網(wǎng)站或培訓中心等地方公開培訓信息，招收學員。

• A：半個月
• B：1個月
• C：2個月
• D：3個月
• E：半年

答 案：C

解 析：確定培訓人員，可以在培訓開始前2個月在網(wǎng)站或培訓中心等地方公開培訓信息，招收學員。

7、t-ABR的反應波由（）及其隨后的負波構成。

• A：波Ⅰ
• B：波Ⅱ
• C：波Ⅲ
• D：波Ⅳ
• E：波V

答 案：E

解 析：t-ABR的反應波由波V及其隨后的負波構成，稱之為波“V-V′”。

8、2001年研發(fā)了聽覺言語評估計算機導航系統(tǒng)，該系統(tǒng)詞表完全以圖畫形式出現(xiàn)，評估過程當被試兒童注意力不專注時可啟動動畫鼓勵，整個測試在被試兒童游戲中完成。下列選項中，其步驟排列正確的是（）。①進入詞表列表頁面，確認選擇性聽取項目。②進入言語信號聲音量校準狀態(tài)，將聲級計放置在參考測試點位置，分別對左右揚聲器校準。③輸入被試者一般信息，建立評估檔案。④進行詞表及參數(shù)設置。⑤進入聽覺評估界面選擇功能評估。⑥進入選擇性聽取詞表列表，依據(jù)測試目的確認選擇雙音節(jié)識別詞表或短句識別詞表。⑦存儲或打印測試結果。⑧開始測試。

• A：①②⑧③④⑤⑥⑦
• B：⑧②③④⑤⑥①⑦
• C：③⑤②①⑥④⑧⑦
• D：⑤②①④③⑥⑦⑧
• E：⑤②⑥③①⑧④⑦

答 案：C

多選題

1、在助聽器選配中期的實習帶教項目中，助聽器類型選擇項目實習帶教任務包括()。

• A：助聽器的工作原理和分類(外形、功能、功率等)
• B：助聽器各參數(shù)調節(jié)的適應對象
• C：不同聽力損失所適合的助聽器類型(如定制式助聽器、小功率、大功率、超大功率耳背機助聽器等)
• D：不同年齡段聽障者所適合的助聽器類型(兒童、成人、老年人等)
• E：不同心理需求的聽障者所適合的助聽器類型(如追求美觀，或經(jīng)濟實惠，或嘗試新技術，或功能多樣且穩(wěn)定等)

答 案：ACDE

解 析：助聽器類型選擇項目實習帶教要求教會學員：①助聽器的工作原理和分類(外形、功能、功率等);②不同聽力損失所適合的助聽器類型(如定制式助聽器、小功率、大功率、超大功率耳背機助聽器等);③不同年齡段聽障者所適合的助聽器類型(兒童、成人、老年人等);④不同心理需求的聽障者所適合的助聽器類型(如追求美觀，或經(jīng)濟實惠，或嘗試新技術，或功能多樣且穩(wěn)定等)。

2、在準備助聽器選配實習大綱時，實習目的和任務的具體內容包括

• A：明確職業(yè)助聽器驗配師的工作職責和范圍
• B：掌握助聽器驗配流程每一個環(huán)節(jié)，掌握助聽器技術的有效使用和操作，掌握助聽器驗配后的保養(yǎng)和護理，了解助聽器的簡單現(xiàn)場維修
• C：每次實習完畢填寫實習報告表，每周小結實習心得，通過實習，學員應圍繞每一個步驟，準確完成，并結合實習體會寫出每一步驟的心得
• D：心得要求內容豐富、選材真實、條理清晰，每篇不少于500字
• E：整個實習完畢后予以總結

答 案：ABCDE

解 析：實習目的和任務包括:明確職業(yè)助聽器驗配師的工作職責和范圍，掌握助聽器驗配流程每一個環(huán)節(jié)，掌握助聽器技術的有效使用和操作，掌握助聽器驗配后的保養(yǎng)和護理，了解助聽器的簡單現(xiàn)場維修。每次實習完畢填寫實習報告表，每周小結實習心得，通過實習，學員應圍繞每一個步驟，準確完成，并結合實習體會寫出每一步驟的心得。心得要求內容豐富、選材真實、條理清晰，每篇不少于500字。整個實習完畢后予以總結。

3、下列屬于二級助聽器驗配師的實習內容的是

• A：聽性腦干反應測試
• B：誘發(fā)耳聲發(fā)射測試
• C：助聽器性能測試
• D：助聽器調試
• E：效果評估

答 案：ABCDE

解 析：二級助聽器驗配師的實習內容:聽性腦干反應測試、誘發(fā)耳聲發(fā)射測試、助聽器性能測試、助聽器調試、效果評估。

4、下列關于角色扮演法步驟的敘述，正確的有()。

• A：第一步：示范操作前的準備，展示“樣品”引起學員的興趣，對總體任務加以說明，因為示范操作的內容可能是一個總體任務中的一小部分，介紹示范操作的程序、步驟及要點
• B：第一步：說明場景，教師提供場景資料，說明為什么要進行角色扮演，把角色扮演的內容與培訓目的聯(lián)系起來，為角色扮演規(guī)定時間，可使用講義提供場景資料
• C：第一步：準備角色，根據(jù)培訓目的準備角色，角色要真實，源于生活或工作，可考慮使用音像或講義形式，準備角色分析討論的問題，這些問題要能夠激發(fā)學員參與的積極性
• D：第二步：角色扮演，為參與者分配角色和任務，為其他學員分配觀察任務，最好提供檢查表讓學員分項填寫，對表演進行適時地指導或鼓勵，使之正常進行，掌握時間
• E：第三步：聽取參加表演學員的體會與感受，并引導其得出正確結論，把角色扮演活動與培訓目的結合進行總結

答 案：BDE

解 析：角色扮演法的步驟為：第一步：說明場景，教師提供場景資料，說明為什么要進行角色扮演，把角色扮演的內容與培訓目的聯(lián)系起來，為角色扮演規(guī)定時間，可使用講義提供場景資料。第二步：角色扮演，為參與者分配角色和任務，為其他學員分配觀察任務，最好提供檢查表讓學員分項填寫，對表演進行適時地指導或鼓勵，使之正常進行，掌握時間。第三步：聽取參加表演學員的體會與感受，并引導其得出正確結論，把角色扮演活動與培訓目的結合進行總結。

5、下列關于助聽器使用指導實習帶教的敘述，正確的有()。

• A：實習前，教師準備好一張桌子、兩把椅子、新包裝的助聽器、驗配師工具箱、筆、紙等道具
• B：實習開始時，先由教師從學員中挑選驗配師和聽障者的扮演者，將其組隊并分配角色和任務，盡可能讓每位學員都有參與機會
• C：對于第一次配戴助聽器的聽障者，驗配師必須從如何戴上、取下助聽器開始指導，事無巨細;對于老年人，一次不可能記住這么多信息，那么驗配師應該將注意事項寫下來或計劃定期打電話給予指導，而不是敷衍聽障者讓其回去自己看說明書
• D：由教師從學員中挑選驗配師和聽障者的扮演者，未參與表演的學員應認真觀察表演學員的指導過程，記錄該過程中的可取和不足之處
• E：由教師從學員中挑選驗配師和聽障者的扮演者，演示完畢時，可先讓扮演者自己對表演進行評價，再讓觀察者提出意見和建議，教師對每一組的點評和總結可作為下一組表演學員的提示

答 案：ABCDE

解 析：實習前，教師準備好一張桌子、兩把椅子、新包裝的助聽器、驗配師工具箱、筆、紙等道具。實習開始時，先由教師從學員中挑選驗配師和聽障者的扮演者，將其組隊并分配角色和任務，盡可能讓每位學員都有參與機會。對于第一次配戴助聽器的聽障者，驗配師必須從如何戴上、取下助聽器開始指導，事無巨細;對于老年人，一次不可能記住這么多信息，那么驗配師應該將注意事項寫下來或計劃定期打電話給予指導，而不是敷衍聽障者讓其回去自己看說明書。未參與表演的學員應認真觀察表演學員的指導過程，記錄該過程中的可取和不足之處。演示完畢時，可先讓扮演者自己對表演進行評價，再讓觀察者提出意見和建議，教師對每一組的點評和總結可作為下一組表演學員的提示。待所有學員表演結束時，實際上已經(jīng)對助聽器使用指導過程鞏固了多遍，有助于加深學員印象。

6、關于言語識別得分(speechrecognitionscore，SRS)，下列說法正確的是()。

• A：安靜環(huán)境下測得的言語識別得分結果在評估噪聲性聽力損失耳的交談能力、評價交談能力和療效及康復效果的評定方面有重要意義
• B：在噪聲下檢查言語識別得分，對病變性質部位的診斷、對助聽器的選配和評價等有實用價值
• C：將在不同言語聲強度下測得的言語識別得分連成言語識別曲線，言語識別曲線隨信噪比的改變而改變
• D：不同類型的聽力損失(如傳導型、蝸型、蝸后型)相當于受不同噪聲的干擾，言語識別曲線受到相做的影響
• E：不同類型的噪聲在相同的信噪比下，言語識別得分可不相同，以多人談話聲為背景，不僅識別率會明顯降低，而且檢查表中“易懂的”檢查項也變得難懂

答 案：CDE

解 析：安靜環(huán)境下測得的言語識別得分結果在病變性質部位的診斷、評價交談能力和療效及康復效果的評定方面有重要意義。在噪聲下檢查言語識別得分，對評估噪聲下聽力損失耳的交談能力、對助聽器的選配和評價等有實用價值。將在不同言語聲強度下測得的言語識別得分造成言語識別曲線。言語識別曲線隨信噪比的改變而改變。不同類型的聽力損失(如傳導型、蝸型、蝸后型)相當于受不同噪聲的干擾，言語識別曲線受到相似的影響。當信噪比不利于識別言語時，感音神經(jīng)性聽力損失耳比正常耳在相同信噪比時的識別率更差。不同類型的噪聲在相同的信噪比下，言語識別得分可不相同，以多人談話聲為背景，不僅識別率會明顯降低，而且檢查表中“易懂的”檢查項也變得難懂。在安靜環(huán)境中是等效的不同詞表，在多人談話聲下則不再等效。有人比較正常青年人和噪聲性聽力損失者在多人談話聲中的言語識別得分，兩組得分雖都下降，但差異很大。

7、依據(jù)助聽器的最大聲輸出不同，可以分為()。

• A：小功率助聽器
• B：中小功率助聽器
• C：中功率助聽器
• D：大功率助聽器
• E：特大功率助聽器

答 案：ABCDE

解 析：依據(jù)助聽器的最大聲輸出不同，分為小功率助聽器、中小功率助聽器、中功率助聽器、大功率助聽器和特大功率助聽器。