2023年助聽器驗(yàn)配師每日一練《基礎(chǔ)知識》10月15日專為備考2023年基礎(chǔ)知識考生準(zhǔn)備，幫助考生通過每日堅(jiān)持練習(xí)，逐步提升考試成績。

單選題

1、NAL-NL1公式最大聲輸出的目標(biāo)值也同()一致。但由于非線性放大助聽SSPI為多通道裝置，有時(shí)每個(gè)頻率的SSPI可獨(dú)立調(diào)節(jié)，所以NAL-NL1公式可以根據(jù)通道的數(shù)目來考慮總體的響度加合效應(yīng)。

• A：NAL-RP公式
• B：NAL-SSPI
• C：Fi·6公式
• D：DSL[i/o]公式
• E：IHAFF公式

答 案：B

解 析：NAL-NLI公式最大聲輸出的目標(biāo)值也同NAL-SSPI一致。但由于非線性放大助聽器多為多通道裝置，有時(shí)每個(gè)頻率的SSPI可獨(dú)立調(diào)節(jié)，所以NAL-NL1公式可以根據(jù)通道的數(shù)目來考慮總體的響度加合效應(yīng)。

2、音調(diào)不但受到()的影響，還受到()的影響。對低頻的聲音來說，強(qiáng)度越大則音調(diào)越();對高頻音來說，強(qiáng)度越大則音調(diào)越()。

• A：頻率、聲音強(qiáng)度、低、高
• B：頻率、聲音強(qiáng)度、高、低
• C：波長、速率、低、高
• D：波長、速率、高、低
• E：聲強(qiáng)、聲壓、低、高

答 案：A

解 析：音調(diào)不但受到頻率的影響，還受到聲音強(qiáng)度的影響。對低頻的聲音來說，強(qiáng)度越大則音調(diào)越低;對高頻音來說，強(qiáng)度越大則音調(diào)越高。

3、康復(fù)效果與干預(yù)時(shí)間有關(guān)，干預(yù)年齡越早，效果越好，家長要抓住小兒()語言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期及早對小兒進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。

• A：6個(gè)月內(nèi)
• B：12個(gè)月內(nèi)
• C：1歲之后
• D：3歲前
• E：7歲前

答 案：E

解 析：家長要抓住小兒7歲前語言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期及早對小兒進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。

4、語譜圖的橫軸為()，縱軸為()，強(qiáng)度則用()來表示。

• A：時(shí)間、頻率、亮度
• B：時(shí)間、頻率、灰度
• C：頻率、時(shí)間、亮度
• D：頻率、時(shí)間、灰度
• E：以上都不對

答 案：B

解 析：為了要研究一段時(shí)間內(nèi)的言語聲的變換，特別是一頻率的變化，需要使用語譜圖(spectrogram)語譜圖的橫始為時(shí)間?？v軸為頻率，強(qiáng)度則用灰度采表示。對于一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的人來說，可以從語譜圖上看出言話的內(nèi)容。

5、當(dāng)出現(xiàn)黏膜腫脹時(shí)，鼓室通道易被堵塞，影響()、()與()之間的氣體交換。

• A：上鼓室乳突氣房中鼓室
• B：中鼓室乳突氣房下鼓室
• C：下鼓室乳突氣房上鼓室
• D：上鼓室咽鼓管中鼓室
• E：中鼓室咽鼓管下鼓室

答 案：A

解 析：當(dāng)出現(xiàn)黏膜腫脹時(shí)，鼓室通道易被堵塞，影響上鼓至、乳突氣房與中鼓室之間的氣體交換。

6、下列選項(xiàng)中不屬于彈性媒質(zhì)的是()。

• A：空氣
• B：真空環(huán)境
• C：水
• D：骨骼
• E：鋼鐵

答 案：B

解 析：在空氣、水、鋼鐵、骨骼等一切彈性媒質(zhì)中，任何一組分離開平衡位置時(shí)，在其附近將產(chǎn)生使它回到平衡位置的彈性力，因而這一組分將在其平衡位置附近振動(dòng)起來。

7、關(guān)于耳硬化活動(dòng)期的征象，下列說法錯(cuò)誤的是()。

• A：外耳道多較寬大
• B：鼓膜外觀正常
• C：可見后上象限透紅區(qū)
• D：鼓岬活動(dòng)病灶區(qū)黏膜有充血反應(yīng)
• E：骨迷路成骨不全

答 案：E

解 析：耳部檢查發(fā)現(xiàn)外耳道多較寬大，鼓膜外觀正常，部分病例可見后上象限透紅區(qū)，為鼓岬活動(dòng)病灶區(qū)黏膜充血的反應(yīng)，稱Schwartze征，為耳硬化活動(dòng)期之征象。

8、單耳適應(yīng)和雙耳適應(yīng)()，兩耳間可能存在適應(yīng)程度和速度的差別，在雙耳條件下適應(yīng)變化的程度取決于適應(yīng)程度()的那一只耳朵。

• A：沒有明顯區(qū)別、較大
• B：區(qū)別明顯、較小
• C：完全一樣、較大
• D：有一定區(qū)別、較大
• E：沒有明顯區(qū)別、較小

答 案：E

解 析：高頻率的聲音可引起更明顯的適應(yīng)現(xiàn)象，而調(diào)制音可以減少適應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)生。單耳適應(yīng)和雙耳適應(yīng)沒有明顯區(qū)別，但是兩耳間可能存在適應(yīng)程度和速度的差別在雙耳條件下適應(yīng)變化的程度取決于適應(yīng)程度較小的那一只耳朵。

多選題

1、口腔下頜骨通過下頜關(guān)節(jié)的()，實(shí)現(xiàn)張口和閉口等動(dòng)作，并能控制口腔的開度。

• A：前后活動(dòng)
• B：開閉活動(dòng)
• C：左右活動(dòng)
• D：上下活功
• E：伸縮活動(dòng)

答 案：ABC

解 析：口腔骨架由頜骨構(gòu)成。頜骨有上頜骨和下頜骨之分。上頜骨是固定的，下頜骨通過下頜關(guān)節(jié)的開閉活動(dòng)、前后活動(dòng)和左右活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)張口和閉口等動(dòng)作，并能控制口腔的開度。

2、組成下丘的三個(gè)神經(jīng)元區(qū)包括()。

• A：中央核
• B：外周神經(jīng)核
• C：中樞周圍神經(jīng)核
• D：內(nèi)側(cè)上橄欖核
• E：中上橄欖核

答 案：ABC

解 析：組成下丘的三個(gè)神經(jīng)元區(qū)包括中央核、外周神經(jīng)核和中樞周圍神經(jīng)核。

3、以下關(guān)于小兒聽力語言的基本康復(fù)教育模式說法正確的是()。

• A：為殘疾幼兒設(shè)計(jì)、注重個(gè)別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進(jìn)發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則
• B：基于“診斷/矯正”觀點(diǎn)的聽力語言康復(fù)的主要目的是找到聽障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來的非一致性表現(xiàn)，然后根據(jù)聽障兒童的不足之處來確立具體的康復(fù)目標(biāo)，為矯治提供具體的步驟
• C：基于“診斷/矯正”觀點(diǎn)的教學(xué)一般是在正式課堂中進(jìn)行，由聽障兒童教師對聽障兒童的聽力和語言技能進(jìn)行持續(xù)和耐心的訓(xùn)練
• D：基于“有效地促進(jìn)發(fā)展”觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)聽障兒童是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)為對聽障兒童實(shí)施的聽力語言康復(fù)教育的實(shí)質(zhì)是設(shè)法幫助聽障兒童進(jìn)行聽覺語言培建和學(xué)習(xí)的過程
• E：基于“有效地促進(jìn)發(fā)展”觀點(diǎn)的做法類似做出診斷和開處方，但并不是從對聽障兒童的短處分析人手

答 案：ABCDE

解 析：為殘疾幼兒設(shè)計(jì)、注重個(gè)別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進(jìn)發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則。基于“診斷/矯正”觀點(diǎn)的聽力語言康復(fù)常常被叫做聽力語言訓(xùn)練，其主晏目的是找到聽障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來的非一致性表現(xiàn)，然后根據(jù)聽障兒童的不足之處來確立具體的康復(fù)目標(biāo)，為矯治提供具體的步驟。教學(xué)一般是在正式課堂中進(jìn)行，由聽障兒童教師對聽障兒童的聽力和語言技能進(jìn)行持續(xù)和耐心的訓(xùn)練。相反，基于“有效地促進(jìn)發(fā)展”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)聽障兒童是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)為對聽障兒童實(shí)施的聽力語言康復(fù)教育的實(shí)質(zhì)是設(shè)法幫助聽障兒童進(jìn)行聽覺語言培建和學(xué)習(xí)的過程：它的做法類似做出診斷和開處方，但并不是從對聽障兒童的短處分析入手。首先，要設(shè)法確定聽障兒童的發(fā)展水平，以決定培建或?qū)W習(xí)的起點(diǎn)，然后努力提供一些必要而有益的經(jīng)驗(yàn)(這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭犝蟽和瘡V泛地練習(xí)某一特定發(fā)展水平的一般性技能)，使聽障兒童能對自己在多數(shù)場合下很想應(yīng)用的，處于萌芽狀態(tài)的能力進(jìn)行練習(xí)。教師要先幫助聽障兒童制訂計(jì)劃，然后和聽障兒重一起完成這個(gè)計(jì)劃。事實(shí)上，聽障兒童正處在人生歷程中生理、心理發(fā)展速度最快的時(shí)期，雖然在發(fā)展的整體上遵循著正常兒童連續(xù)性發(fā)展過程的規(guī)律，但由于聽力語言障礙的客觀存在，致使其身心發(fā)展的某些方面滯后于其實(shí)際的年齡水平，或錯(cuò)過了發(fā)展的關(guān)鍵期而成為異常行為，這就需要教育執(zhí)行考根據(jù)聽障兒童發(fā)展的實(shí)際狀況采用不同的教育模式。

4、梅尼埃病的診斷依據(jù)有()。

• A：反復(fù)發(fā)作的旋轉(zhuǎn)性眩暈，持續(xù)20分鐘至數(shù)小時(shí)，至少發(fā)作2次以上;常伴惡心、嘔吐、平衡障礙，無意識喪失;可伴水平或水平旋轉(zhuǎn)型眼震
• B：間歇性或持續(xù)性耳鳴
• C：至少一次純音測聽檢查提示感音神經(jīng)性聾
• D：耳脹滿感
• E：排除其他可引起眩暈的疾病

答 案：ABCDE

解 析：梅尼埃病的診斷依據(jù)有：①反復(fù)發(fā)作的旋轉(zhuǎn)性眩暈，持續(xù)20分鐘至數(shù)小時(shí)，至少發(fā)作2次以上;常伴惡心、嘔吐、平衡障礙，無意識喪失;可伴水平或水平旋轉(zhuǎn)型眼震：②至少一次純音測聽檢查提示感音神經(jīng)性聾：③間歇性或持續(xù)性耳嗚：④耳脹滿感。⑤排除其他可引起眩暈的疾?。?/p>

5、根據(jù)聽力損失的性質(zhì)、程度和佩戴者的年齡，調(diào)整已經(jīng)預(yù)選好的助聽器的各項(xiàng)性能參數(shù)，以盡量滿足病人聽取的要求。對于模擬助聽器來說，這個(gè)過程主要是通過調(diào)整它的()來完成。

• A：音調(diào)
• B：音量
• C：聲輸出限制
• D：耳模聲孔的形狀
• E：泄孔的形狀

答 案：ABCDE

解 析：根據(jù)聽力損失的性質(zhì)、程度和佩戴者的年齡，調(diào)整已經(jīng)預(yù)選好的助聽器的各項(xiàng)性能參數(shù)，以盡量滿足病人聽取的要求。對于模擬助聽器來說，這個(gè)過程主要是通過調(diào)整它的音調(diào)、音量、聲輸出限制或耳模聲孔和泄孔的形狀來完成；對于數(shù)字助聽器來說，主要通過選擇編程軟件中設(shè)定的程序和驗(yàn)配公式來達(dá)到目的。目前可供選擇的驗(yàn)配公式有很多（見第5節(jié)），驗(yàn)配人員應(yīng)熟記不同公式的特點(diǎn)和應(yīng)用范圍。

6、響度是人耳判別聲音由弱到響的強(qiáng)度等級概念，它取決于以下哪些因素()。

• A：強(qiáng)度
• B：頻率
• C：波形
• D：聲速
• E：相位

答 案：ABC

解 析：在聽力學(xué)、噪聲測量等領(lǐng)域，人們希望聲級計(jì)測得的聲級能客觀反映人耳的主觀響度感受。響度是人耳判別聲音由弱到響的強(qiáng)度等級概念，它不僅取決于聲音的強(qiáng)度，還與頻率及波形有關(guān)。

7、全數(shù)字助聽器包括()等幾部分。

• A：麥克風(fēng)
• B：數(shù)字處理芯片
• C：受話器
• D：線性放大電路
• E：磁性耳機(jī)

答 案：ABC

解 析：全數(shù)字助聽器是在可編程助聽器基礎(chǔ)上，技術(shù)進(jìn)步的必然結(jié)果。它已不再采用模數(shù)混合技術(shù)，而全部采用數(shù)字技術(shù)：整個(gè)助聽器只包括麥克風(fēng)、數(shù)字處理芯片和受話器三部分。