2023年助聽(tīng)器驗(yàn)配師每日一練《基礎(chǔ)知識(shí)》10月16日專(zhuān)為備考2023年基礎(chǔ)知識(shí)考生準(zhǔn)備，幫助考生通過(guò)每日?qǐng)?jiān)持練習(xí)，逐步提升考試成績(jī)。

單選題

1、聲導(dǎo)抗測(cè)試的臨床應(yīng)用也稱(chēng)為聲導(dǎo)抗測(cè)聽(tīng)，用于記錄外耳道的壓力變化和聲導(dǎo)抗的變化，來(lái)研究人類(lèi)的聲反射的功能，第一個(gè)可探測(cè)的變化的潛伏期或時(shí)間大概為()。

• A：10-30ms
• B：20-40ms
• C：5-10ms
• D：30-40ms
• E：40-50ms

答 案：A

解 析：聲導(dǎo)抗測(cè)試的臨床應(yīng)用也稱(chēng)為聲導(dǎo)抗測(cè)聽(tīng)，用于記錄外耳道的壓力變化和聲導(dǎo)抗的變化，來(lái)研究人類(lèi)的聲反射的功能，第一個(gè)可探測(cè)的變化的潛伏期或時(shí)間大概10-30ms不等。

2、描述非周期性聲信號(hào)的數(shù)學(xué)工具是()。

• A：三角函數(shù)
• B：正余弦函數(shù)
• C：拉氏變換
• D：傅氏變換
• E：傅氏級(jí)數(shù)

答 案：D

解 析：對(duì)于非周期性聲信號(hào)，同樣可以通過(guò)頻譜分析來(lái)測(cè)定其頻率成分。一種能夠分析某個(gè)復(fù)合聲的頻率成分的數(shù)學(xué)方法，這就是眾所周知的傅立葉變換，也稱(chēng)為頻譜分析。

3、巖部的后面，構(gòu)成()的前壁。

• A：垂體窩
• B：小腦窩
• C：顱中窩
• D：顱后窩
• E：頸動(dòng)脈溝

答 案：D

解 析：巖部的后面，構(gòu)成顱后窩的前壁.

4、莖突起于顳骨鼓部下面，在()的前方。

• A：卵圓孔
• B：莖乳孔
• C：圓孔
• D：破裂孔
• E：眶下裂

答 案：B

解 析：莖突起于顳骨鼓部下面，在莖乳孔的前方，伸向前下方。

5、()是上呼吸道的入口。

• A：咽腔
• B：鼻腔
• C：喉腔
• D：口咽
• E：鼻咽

答 案：B

解 析：鼻腔是上呼吸道的入口。

6、關(guān)于聽(tīng)障兒童語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。

• A：聽(tīng)障兒童之所以不同于健聽(tīng)兒童，是因?yàn)樗麄兊穆?tīng)力損失而導(dǎo)致的語(yǔ)言障礙，使其在不僅包括聽(tīng)力，還包括心理發(fā)展的其他方面要素的發(fā)展方式上具有特殊性
• B：雖然聽(tīng)障兒童的智力整體發(fā)展態(tài)勢(shì)與同齡健聽(tīng)兒童之間存在相同的發(fā)展趨向，但是整體智力發(fā)展水平上存在著明顯的差距，可見(jiàn)聽(tīng)障兒童在自身的發(fā)展方面有其固有的特殊性
• C：聽(tīng)障兒童自身固有的特殊性不僅表現(xiàn)在智力發(fā)展上，也表現(xiàn)在其語(yǔ)言的自然習(xí)得方面
• D：聽(tīng)覺(jué)健全兒童1歲至1歲半時(shí)就可以說(shuō)出17個(gè)音節(jié)的句子，聽(tīng)障兒童則由于發(fā)音體不靈活等因素的限制，只能連續(xù)發(fā)出幾個(gè)音節(jié)而且缺之流暢性
• E：聽(tīng)力語(yǔ)言的康復(fù)訓(xùn)練是聽(tīng)障兒童早期康復(fù)、教育的中心任務(wù)，康復(fù)教師或主的聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)在遵循兒童語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，應(yīng)針對(duì)聽(tīng)障兒童語(yǔ)言習(xí)得和發(fā)展特點(diǎn)，采用科學(xué)的方法對(duì)聽(tīng)障兒童進(jìn)行康復(fù)教育，以促進(jìn)聽(tīng)障兒童語(yǔ)言能力的真正發(fā)展

答 案：D

解 析：聽(tīng)障兒童之所以不同于健聽(tīng)兒童，是因?yàn)樗麄兊穆?tīng)力損失而導(dǎo)致的語(yǔ)言障礙，使其在能力(不僅包括聽(tīng)力，還包括心理發(fā)展的其他方面要素)的發(fā)展方式上具有特殊性。20世紀(jì)90年代，中國(guó)聽(tīng)障兒童康復(fù)研究中心孫喜斌教授會(huì)同山西醫(yī)學(xué)院和山西省婦幼保健院曲成毅、張佩瑛教授在修訂《希-內(nèi)學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)中國(guó)聾人常?！返倪^(guò)程中，對(duì)1758名3-17歲聽(tīng)障兒童和健聽(tīng)兒童心理年齡進(jìn)行了比較分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，雖然聽(tīng)障兒童的智力整體發(fā)展態(tài)勢(shì)與同齡健聽(tīng)兒童之間存在相同的發(fā)展趨向，但是整體智力發(fā)展水平上存在著明顯的差距，可見(jiàn)聽(tīng)障兒童在自身的發(fā)展方面有其固有的特殊性。聽(tīng)障兒童自身固有的特殊性不僅表現(xiàn)在智力發(fā)展上，也表現(xiàn)在其語(yǔ)言的自然習(xí)得方面。聽(tīng)覺(jué)健全兒童3歲至3歲半時(shí)就可以說(shuō)出17個(gè)音節(jié)的句子，聽(tīng)障兒童則由于發(fā)音體不靈活等因素的限制，只能連續(xù)發(fā)出幾個(gè)音節(jié)而且缺乏流暢性。聽(tīng)力語(yǔ)言的康復(fù)訓(xùn)練是聽(tīng)障兒童早期康復(fù)、教育的中心任務(wù)，康復(fù)教師或聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)在遵循兒童語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，應(yīng)針對(duì)聽(tīng)障兒童語(yǔ)言習(xí)得和發(fā)展特點(diǎn)，采用科學(xué)的方法對(duì)聽(tīng)障兒童進(jìn)行康復(fù)教育，以促進(jìn)聽(tīng)障兒童語(yǔ)言能力的真正發(fā)展。

7、在頻譜圖中，頻譜零點(diǎn)為一個(gè)低谷，位于口腔前大約1cm的管道實(shí)際上為一端閉合另一端開(kāi)放的管道，它所產(chǎn)生的共振峰(8500Hz)波長(zhǎng)的1/4等于管道的長(zhǎng)度。所以對(duì)于這樣長(zhǎng)度的管腔，零點(diǎn)頻率在()，而共振峰在()。

• A：1400Hz、3400Hz和8600Hz
• B：2400Hz、2800Hz和5600Hz
• C：3400Hz、6800Hz和8600Hz
• D：2400Hz、1800Hz和3600Hz
• E：1400Hz、4800Hz和2600Hz

答 案：C

解 析：在頻譜圖中，頻譜零點(diǎn)為一個(gè)低谷，位于口腔前大約1cm的管道實(shí)際上為一端閉合另一端開(kāi)放的管道，它所產(chǎn)生的共振峰(8500Hz)波長(zhǎng)的1/4等于管道的長(zhǎng)度。所以對(duì)于這樣長(zhǎng)度的管腔，零點(diǎn)頻率在3400Hz，而共振峰在6800Hz和8600Hz：

8、在時(shí)值小于()時(shí)，純音的響度將隨給聲時(shí)間的()而()。

• A：100ms、減少、升高
• B：200ms、減少、降低
• C：300ms、增加、降低
• D：400ms、增加、降低
• E：500ms、減少、升高

答 案：B

解 析：在時(shí)值小于200ms時(shí)，純音的響度將隨著給聲時(shí)間的減少而降低。

多選題

1、聲強(qiáng)級(jí)和聲壓級(jí)的區(qū)別在于()。

• A：聲強(qiáng)級(jí)和聲壓級(jí)在數(shù)值上不一致
• B：聲壓級(jí)是表達(dá)聲壓的絕對(duì)值，聲強(qiáng)級(jí)是聲強(qiáng)，與基準(zhǔn)聲強(qiáng)Ⅰ0比值的對(duì)數(shù)值的10倍
• C：聲壓和聲強(qiáng)都是形容聲波強(qiáng)度的物理量，不過(guò)聲壓是標(biāo)量，沒(méi)有方向;聲強(qiáng)是矢量，有方向
• D：在許多不太嚴(yán)格的情況下，對(duì)聲音強(qiáng)度進(jìn)行描述時(shí)，兩者是通用的
• E：聲壓級(jí)與聲強(qiáng)級(jí)都可用于度量聲場(chǎng)中聲波的強(qiáng)弱，兩者的區(qū)別在于前者為聲波的壓強(qiáng)，后者為聲波的能量

答 案：BE

解 析：分貝反映的是兩個(gè)聲壓之間的相對(duì)差值。只有規(guī)定了作為基準(zhǔn)的聲壓數(shù)值，才能表達(dá)聲壓的絕對(duì)值，稱(chēng)為聲壓級(jí) 聲場(chǎng)中某點(diǎn)的聲強(qiáng)級(jí)，是指將該點(diǎn)的聲強(qiáng)Ⅰ與基準(zhǔn)聲強(qiáng)Ⅰ0的比值，取以10為底的對(duì)數(shù)再乘以10的值。Ⅰ0為基準(zhǔn)聲強(qiáng)，在空氣中為10-12W/m2。盡管聲壓級(jí)和聲強(qiáng)級(jí)在物理概念上是不同的，但在數(shù)值上卻是一致的。在許多不太嚴(yán)格的情況下，對(duì)聲音強(qiáng)度進(jìn)行描述時(shí)，兩者是通用的一聲壓級(jí)與聲強(qiáng)級(jí)都可用于度量聲場(chǎng)中聲波的強(qiáng)弱，兩者的區(qū)別在于前者為聲波的壓強(qiáng)，后者為聲波的能量。

2、響度是人耳判別聲音由弱到響的強(qiáng)度等級(jí)概念，它取決于以下哪些因素()。

• A：強(qiáng)度
• B：頻率
• C：波形
• D：聲速
• E：相位

答 案：ABC

解 析：在聽(tīng)力學(xué)、噪聲測(cè)量等領(lǐng)域，人們希望聲級(jí)計(jì)測(cè)得的聲級(jí)能客觀反映人耳的主觀響度感受。響度是人耳判別聲音由弱到響的強(qiáng)度等級(jí)概念，它不僅取決于聲音的強(qiáng)度，還與頻率及波形有關(guān)。

3、根據(jù)對(duì)言語(yǔ)鏈中不同部分的研究，可將語(yǔ)音學(xué)分為以下幾個(gè)分支()。

• A：生理語(yǔ)音學(xué)
• B：聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)音學(xué)
• C：聲學(xué)語(yǔ)音學(xué)
• D：感知語(yǔ)音學(xué)
• E：系統(tǒng)語(yǔ)音學(xué)

答 案：ACD

解 析：語(yǔ)音學(xué)(phnetics)是研究人類(lèi)言語(yǔ)聲音的學(xué)科，內(nèi)容包括語(yǔ)音的產(chǎn)生、語(yǔ)音的接收以及語(yǔ)音是如何攜帶意義的。根據(jù)對(duì)言語(yǔ)鏈中不同部分的研究，可將語(yǔ)音學(xué)分為三個(gè)分支，即生理語(yǔ)音學(xué)、聲學(xué)語(yǔ)音學(xué)和感知語(yǔ)音學(xué)。

4、每一個(gè)特定個(gè)體的共振峰也可有變化，這與()有關(guān)。

• A：健康狀況
• B：情感的變化
• C：言語(yǔ)的內(nèi)容
• D：談話中的詞匯
• E：句子的重點(diǎn)

答 案：ABCDE

解 析：每一個(gè)特定個(gè)體的共振峰也可有變化：這與言語(yǔ)的內(nèi)容、健康狀況、情感的變化、談話中句子的詞匯和重點(diǎn)有關(guān)。

5、林氏五音的主要用途表現(xiàn)在()。

• A：可進(jìn)行快速、簡(jiǎn)便的言語(yǔ)覺(jué)察
• B：可以進(jìn)行分辨測(cè)試
• C：通過(guò)多種測(cè)試了解患者在不同頻率的聽(tīng)力狀況
• D：基本反映出語(yǔ)音在250~8000 Hz之間的頻率分布
• E：覆蓋了一個(gè)較寬的頻率范罔和強(qiáng)度范圍

答 案：ABCDE

6、全數(shù)字助聽(tīng)器包括()等幾部分。

• A：麥克風(fēng)
• B：數(shù)字處理芯片
• C：受話器
• D：線性放大電路
• E：磁性耳機(jī)

答 案：ABC

解 析：全數(shù)字助聽(tīng)器是在可編程助聽(tīng)器基礎(chǔ)上，技術(shù)進(jìn)步的必然結(jié)果。它已不再采用模數(shù)混合技術(shù)，而全部采用數(shù)字技術(shù)：整個(gè)助聽(tīng)器只包括麥克風(fēng)、數(shù)字處理芯片和受話器三部分。

7、測(cè)試強(qiáng)度差別閾的方法有()。

• A：在不連續(xù)背景噪聲的某一段時(shí)程中增大聲強(qiáng)，受試者能辨別出響度的變化
• B：通過(guò)改變調(diào)幅音的調(diào)制幅度，受試者能聽(tīng)出調(diào)制信號(hào)時(shí)的調(diào)制幅度即為強(qiáng)度差別閾
• C：在連續(xù)背景噪聲的某一段時(shí)程中增大聲強(qiáng)，受試者能辨別出響度的變化
• D：讓受試者聽(tīng)兩個(gè)間隔較長(zhǎng)的不同聲強(qiáng)的聲音，讓受試者分辨哪個(gè)聲音響度大
• E：讓受試者聽(tīng)兩個(gè)間隔較短的不同聲強(qiáng)的聲音，讓受試者分辨哪個(gè)聲音響度大

答 案：BCE

解 析：聲強(qiáng)的變化在心理聲學(xué)上體現(xiàn)為響度的變化。聲強(qiáng)辨別敏感性指的是人耳對(duì)兩個(gè)聲音之間最小的聲強(qiáng)差鼻能辨別其響度不同的能力。測(cè)量方法通常包治三種：一種是通過(guò)改變調(diào)幅音的調(diào)制幅度;受試者能聽(tīng)出調(diào)制信號(hào)時(shí)的調(diào)制幅度即為強(qiáng)度差別閾;另一種是在連續(xù)背景噪聲的某一段時(shí)程中增大聲強(qiáng)，受試者能辨別出響度的變化;第三種是讓受試者聽(tīng)兩個(gè)間隔較短的不同聲強(qiáng)的聲音，讓受試者分辨哪個(gè)聲音響度大。