2022年助聽器驗配師每日一練《二級》11月5日專為備考2022年二級考生準備，幫助考生通過每日堅持練習，逐步提升考試成績。

單選題

1、通過對（ ）的設置，使助聽器佩戴者能舒適的感知環(huán)境聲和言語聲

• A：助聽器的最大聲輸出
• B：助聽器頻率
• C：助聽器增益
• D：助聽器功能
• E：助聽器聲壓級

答 案：A

2、FONIX-7000助聽器分析儀在按照ANSI程序測試時，必須按照ANSI要求對助聽器進行設置，下列關于ANSI程序測試設置的敘述，錯誤的是（）。

• A：將助聽器設置在最窄頻響范圍
• B：將自動增益控制(AGC)設置在能得到最大壓縮的位置，或按照出廠規(guī)定的位置
• C：如果適用，將助聽器置于“測試模式”
• D：將助聽器和耦合腔連接好后，將其放在隔聲箱參考測試位置
• E：將助聽器的控制(除壓縮控制外)設置在能得到最大聲輸出和聲增益的位置

答 案：A

解 析：如果按照ANSI程序測試，必須按照ANSI要求對助聽器進行設置。①將助聽器的控制(除壓縮控制外)設置在能得到最大聲輸出和聲增益的位置。②將助聽器設置在最寬頻響范圍。③將自動增益控制(AGC)設置在能得到最大壓縮的位置，或按照出廠規(guī)定的位置。④如果適用，將助聽器置于“測試模式”。⑤將助聽器的聲增益控制器置于全開位置。⑥將助聽器和耦合腔連接好后，將其放在隔聲箱參考測試位置。測試耳背式助聽器時，使用耳背式適配器和0.6in.(15mm)長的13#軟管，耳背式適配器和軟管長度及厚度應符合規(guī)定。

3、在韻母識別的4個分組中，（）是指將同一個小方格內的音位進行相互比較，如識別ia/ie、ua/uo等。

• A：同一結構、不同開口
• B：不同結構、相同開口
• C：相同結構、相同開口
• D：不同結構、不同開口
• E：前鼻音與后鼻音

答 案：C

解 析：第3組:相同結構、相同開口韻母識別。這是指將同一個小方格內的音位進行相互比較，如識別ia/ie、ua/uo等。

4、病歷檔案管理的內容包括，歸檔、整理、保管和

• A：教育宣傳
• B：利用
• C：修改
• D：完善
• E：統(tǒng)計

答 案：B

5、在助聽器主要技術參數(shù)中，（）是在參考增益點測試時獲得的助聽器電源消耗的指標，由助聽器生產廠家在產品標準中規(guī)定，同時應給出助聽器的靜態(tài)電流及動態(tài)電流的極限值。

• A：飽和聲壓級
• B：滿擋聲增益
• C：等效輸入噪聲級
• D：諧波失真
• E：額定電源電流消耗

答 案：E

解 析：額定電源電流消耗是在參考增益點測試時獲得的助聽器電源消耗的指標，由助聽器生產廠家在產品標準中規(guī)定，同時應給出助聽器的靜態(tài)電流及動態(tài)電流的極限值。

6、下列不屬于聲母識別分組的是

• A：前鼻音與后鼻音
• B：擦音與無擦音
• C：濁輔音與清輔音
• D：送氣與不送氣音
• E：卷舌音與非卷舌音

答 案：A

解 析：聲母識別分組的是擦音與無擦音，濁輔音與清輔音，送氣與不送氣音，相同方式、不同部位聲母，不同方式、相同部位聲母，卷舌音與非卷舌音。

7、方向性麥克風的語言識別率低于全向性麥克風，對50dBSPL說話聲音的理解度下降超過（），這就證明了方向性麥克風在某些場合的表現(xiàn)并不是很好，有潛在的局限性。

• A：40%
• B：30%
• C：20%
• D：15%
• E：10%

答 案：C

解 析：方向性麥克風的語言識別率低于全向性麥克風。對輕聲說話(50dBSPL)的理解度下降超過20%(全向性=37%，方向性=13%)，這表明方向性麥克風在某些場合的表現(xiàn)并不是很好，有潛在的局限性。

8、中小功率助聽器的最大聲輸出為（）。

• A：<95dBSPL
• B：<100dBSPL
• C：<105dBSPL
• D：105～114dBSPL
• E：100～120dBSPL

答 案：D

解 析：中小功率助聽器的最大聲輸出為105～114dBSPL。

多選題

1、下列選項中，關于背景聲中選擇性聽取意義的敘述，正確的是()。

• A：能夠判斷助聽器編程調試的合理性
• B：能夠判斷補償效果是否達到優(yōu)化
• C：通過評估可了解聽覺中樞對復雜聲音信息的處理能力
• D：選擇性聽取能夠評價被試者配戴助聽器后在日常生活環(huán)境中對言語理解程度的聽覺功能狀態(tài)
• E：為助聽器進一步編程調試及聽覺訓練計劃的制訂提供依據(jù)

答 案：ABCDE

解 析：背景聲中選擇性聽取意義主要有：①選擇性聽取能夠評價被試者配戴助聽器后在日常生活環(huán)境中對言語理解程度的聽覺功能狀態(tài)。②能夠判斷助聽器編程調試的合理性及補償效果是否達到優(yōu)化。③通過評估可了解聽覺中樞對復雜聲音信息的處理能力。④為助聽器進一步編程調試及聽覺訓練計劃的制訂提供依據(jù)。

2、在背景噪聲中選擇性聽取測試方法中，聲場言語聽覺評估的工作準備包括()。

• A：確定參考測試點位置和測試者位置
• B：將錄音機或CD機通過外接連接于聽力計
• C：檢查聲級計工作狀態(tài)
• D：通過連接聽力計的揚聲器給測試音
• E：通過錄音機或CD機給出背景環(huán)境噪聲，選擇適當?shù)男旁氡?，背景環(huán)境噪聲強度可由聲級計標定后固定其音量位置

答 案：ABDE

解 析：聲場言語聽覺評估的工作準備包括：①確定參考測試點位置和測試者位置。②將錄音機或CD機通過外接連接于聽力計。③通過連接聽力計的揚聲器給測試音。④通過錄音機或CD機給出背景環(huán)境噪聲，選擇適當?shù)男旁氡?，背景環(huán)境噪聲強度可由聲級計標定后固定其音量位置。

3、不同的測試儀參數(shù)設置可能略有差異，下列選項中，關于常見的參數(shù)設置敘述，正確的是()。

• A：TEOAE刺激聲是短聲，脈寬80μs
• B：TEOAE選用快速篩查程序
• C：DPOAE初始純音f1/f2=1.23
• D：DPOAE頻率范圍0.8~8kHz
• E：TEOAE聲強通常為80dBSPL左右

答 案：ABE

解 析：不同的測試儀參數(shù)設置可能略差異，常見的參數(shù)設置如下：①TEOAE：選用快速篩查程序。刺激聲是短聲，脈寬80μs;刺激聲的構型為非線性短聲，即由3個等幅值的同相位短聲和一個相位相反、但振幅是前者3倍的短聲構成刺激短聲;刺激速率80次/s;聲強通常為80dBSPL;信號疊加次數(shù)為50~260次;測試結果時閾顯示;掃描時間12.5ms;信號延遲2.5ms。②DPOAE：初始純音f1/f2=1.22，刺激聲強多采用L1=65dBSPL，L2=55dBSPL，L1=L2=55dBSPL，頻率范圍0.5~8kHz。

4、在助聽器選配后期的實習帶教項目中，聽覺訓練指導項目實習帶教要求教會學員()。

• A：告訴配戴者聽覺訓練的重要性
• B：告知配戴者言語訓練的方式(針對兒童、成人、老年人)
• C：指導配戴者合理的佩戴時間
• D：創(chuàng)造有利聽覺言語交流環(huán)境的技巧(如光線、距離、座位等)
• E：指導配戴者學會一些聆聽技巧(如利用視覺、語境和情景線索等)

答 案：ACE

解 析：聽覺訓練指導項目實習帶教教會學員：①告訴配戴者聽覺訓練的重要性;②聽力康復過程和方法;③指導配戴者合理的佩戴時間;④指導配戴者學會一些聆聽技巧(如利用視覺、語境和情景線索等);⑤向聽障者提供聽覺康復相關機構的信息。

5、在助聽器選配實習指導實踐中，關于課堂提問能力的說法，正確的有()。

• A：課堂提問按學員思維活動的認知目標可劃分為低級認知問題和高級認知問題
• B：低級認知問題，只需回憶、理解、適當組合和簡單應用，目的在于復習鞏固
• C：高級認知問題，必須進行高級思維(分析、綜合、評價)等活動，發(fā)展思維能力和表達見解的能力
• D：高級認知問題一般不具有現(xiàn)成的答案或唯一的答案，學員答問時必須進行高級思維活動，它的目的主要是發(fā)展學員思維能力和表達自己見解的能力
• E：分析性問題包括分析事物的構成要素、分析事物之間的關系和分析事物的原理等三個小類

答 案：ABCDE

解 析：課堂提問作為鞏固知識的重要手段，在操作實習中也應得到廣泛的應用。課堂提問按學員思維活動的認知目標可劃分為低級認知問題和高級認知問題。低級認知問題，只需回憶、理解、適當組合和簡單應用，目的在于復習鞏固。高級認知問題，必須進行高級思維(分析、綜合、評價)等活動，發(fā)展思維能力和表達見解的能力。高級認知問題一般不具有現(xiàn)成的答案或唯一的答案，學員答問時必須進行高級思維活動，它的目的主要是發(fā)展學員思維能力和表達自己見解的能力。分析性問題包括分析事物的構成要素、分析事物之間的關系和分析事物的原理等三個小類。

6、在聲母識別分組中，濁輔音與清輔音識別組內容是同一發(fā)音部位的濁音和非濁音的比較，漢語拼音方案中共有4個濁音，即

• A：h
• B：r
• C：m
• D：n
• E：l

答 案：BCDE

解 析：第2組：濁輔音與清輔音識別。該組內容是同一發(fā)音部位的濁音和非濁音的比較，一這是由于發(fā)濁音時聲帶振動，帶有元音的特征，因而比較容易識別。漢語拼音方案中共有4個濁音：r、m、n、l。將它們分別與同一發(fā)音部位的清音相比較。

7、助聽器驗配師培訓教學中應注意的問題有()。

• A：注意把握課程進度，提高課堂效果，積極保持和學生互動交流
• B：注意觀察學生的接受情況，補充相關案例，糾正學生錯誤
• C：進行案例分析時要貼近現(xiàn)實，并以實物為指導
• D：進行練習時要注意指導，積極與學生溝通，并讓動手能力好的學生做示范
• E：進行討論時言語應簡單、易懂，及時回答學生提問，最好能以演示的方式解決操作中存在的疑問

答 案：ACDE

解 析：助聽器驗配師培訓教學中應注意的問題主要有：①注意把握課程進度，提高課堂效果，積極保持和學生互動交流。②進行案例分析時要貼近現(xiàn)實，并以實物為指導。③進行練習時要注意指導，積極與學生溝通，并讓動手能力好的學生做示范。④進行討論時言語應簡單、易懂，及時回答學生提問，最好能以演示的方式解決操作中存在的疑問。