2023年助聽(tīng)器驗(yàn)配師每日一練《二級(jí)》6月27日專(zhuān)為備考2023年二級(jí)考生準(zhǔn)備，幫助考生通過(guò)每日?qǐng)?jiān)持練習(xí)，逐步提升考試成績(jī)。

單選題

1、在韻母識(shí)別的4個(gè)分組中，（）是指將同一個(gè)小方格內(nèi)的音位進(jìn)行相互比較，如識(shí)別ia/ie、ua/uo等。

• A：同一結(jié)構(gòu)、不同開(kāi)口
• B：不同結(jié)構(gòu)、相同開(kāi)口
• C：相同結(jié)構(gòu)、相同開(kāi)口
• D：不同結(jié)構(gòu)、不同開(kāi)口
• E：前鼻音與后鼻音

答 案：C

解 析：第3組:相同結(jié)構(gòu)、相同開(kāi)口韻母識(shí)別。這是指將同一個(gè)小方格內(nèi)的音位進(jìn)行相互比較，如識(shí)別ia/ie、ua/uo等。

2、小功率助聽(tīng)器的最大聲輸出為（）。

• A：<90dBSPL
• B：<95dBSPL
• C：<100dBSPL
• D：<105dBSPL
• E：<114dBSPL

答 案：D

解 析：小功率助聽(tīng)器的最大聲輸出為<105dBSPL。

3、以下關(guān)于小兒游戲測(cè)聽(tīng)的說(shuō)法不正確的是

• A：條件化刺激的給聲強(qiáng)度為閾上15dB及其以上
• B：初始頻率必須從1000Hz開(kāi)始
• C：選擇游戲種類(lèi)時(shí)，要根據(jù)小兒的能力、發(fā)育情況、注意力而定；
• D：測(cè)聽(tīng)方法采用降10升5法
• E：由于小兒注意力集中較短，測(cè)試頻率的順序可先為兩耳的1kHz、4kHz和05kHz。

答 案：B

4、通過(guò)對(duì)（ ）的設(shè)置，使助聽(tīng)器佩戴者能舒適的感知環(huán)境聲和言語(yǔ)聲

• A：助聽(tīng)器的最大聲輸出
• B：助聽(tīng)器頻率
• C：助聽(tīng)器增益
• D：助聽(tīng)器功能
• E：助聽(tīng)器聲壓級(jí)

答 案：A

5、中小功率助聽(tīng)器的最大聲輸出為（）。

• A：<95dBSPL
• B：<100dBSPL
• C：<105dBSPL
• D：105～114dBSPL
• E：100～120dBSPL

答 案：D

解 析：中小功率助聽(tīng)器的最大聲輸出為105～114dBSPL。

6、反應(yīng)波主要產(chǎn)生于()與聽(tīng)覺(jué)有關(guān)的聽(tīng)神經(jīng)核團(tuán)，被命名為聽(tīng)性腦干反應(yīng)。

• A：腦干
• B：內(nèi)耳道段
• C：顱內(nèi)段
• D：巖骨內(nèi)段
• E：中耳道段

答 案：A

解 析：反應(yīng)波主要產(chǎn)生于腦干與聽(tīng)覺(jué)有關(guān)的聽(tīng)神經(jīng)核團(tuán)，被命名為聽(tīng)性腦干反應(yīng)。

7、高強(qiáng)度刺激時(shí)，成人的所有反應(yīng)波都在（）以?xún)?nèi)出現(xiàn)，隨著刺激強(qiáng)度降低，反應(yīng)波的潛伏期延長(zhǎng)。

• A：5ms
• B：10ms
• C：15ms
• D：20ms
• E：25ms

答 案：B

解 析：高強(qiáng)度刺激時(shí)，成人的所有反應(yīng)波都在10ms以?xún)?nèi)出現(xiàn)，隨著刺激強(qiáng)度降低，反應(yīng)波的潛伏期延長(zhǎng)。

8、觀察兒童的外耳道時(shí)，需要將患者耳廓：

• A：向上向后
• B：向下向后
• C：向下向前
• D：向上向前
• E：向前向里

答 案：B

多選題

1、聲增益調(diào)試時(shí)：

• A：傳導(dǎo)性耳聾聲增益的要求相對(duì)高于感音神經(jīng)性耳聾
• B：先考慮言語(yǔ)清晰度，再考慮舒適度
• C：聽(tīng)力曲線(xiàn)的特征決定了聲增益調(diào)試復(fù)雜程度
• D：初次助聽(tīng)器佩戴者的聲增益調(diào)試須漸進(jìn)式地補(bǔ)償

答 案：ACD

2、下列關(guān)于助聽(tīng)器使用指導(dǎo)實(shí)習(xí)帶教的敘述，正確的有()。

• A：實(shí)習(xí)前，教師準(zhǔn)備好一張桌子、兩把椅子、新包裝的助聽(tīng)器、驗(yàn)配師工具箱、筆、紙等道具
• B：實(shí)習(xí)開(kāi)始時(shí)，先由教師從學(xué)員中挑選驗(yàn)配師和聽(tīng)障者的扮演者，將其組隊(duì)并分配角色和任務(wù)，盡可能讓每位學(xué)員都有參與機(jī)會(huì)
• C：對(duì)于第一次配戴助聽(tīng)器的聽(tīng)障者，驗(yàn)配師必須從如何戴上、取下助聽(tīng)器開(kāi)始指導(dǎo)，事無(wú)巨細(xì);對(duì)于老年人，一次不可能記住這么多信息，那么驗(yàn)配師應(yīng)該將注意事項(xiàng)寫(xiě)下來(lái)或計(jì)劃定期打電話(huà)給予指導(dǎo)，而不是敷衍聽(tīng)障者讓其回去自己看說(shuō)明書(shū)
• D：由教師從學(xué)員中挑選驗(yàn)配師和聽(tīng)障者的扮演者，未參與表演的學(xué)員應(yīng)認(rèn)真觀察表演學(xué)員的指導(dǎo)過(guò)程，記錄該過(guò)程中的可取和不足之處
• E：由教師從學(xué)員中挑選驗(yàn)配師和聽(tīng)障者的扮演者，演示完畢時(shí)，可先讓扮演者自己對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，再讓觀察者提出意見(jiàn)和建議，教師對(duì)每一組的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)可作為下一組表演學(xué)員的提示

答 案：ABCDE

解 析：實(shí)習(xí)前，教師準(zhǔn)備好一張桌子、兩把椅子、新包裝的助聽(tīng)器、驗(yàn)配師工具箱、筆、紙等道具。實(shí)習(xí)開(kāi)始時(shí)，先由教師從學(xué)員中挑選驗(yàn)配師和聽(tīng)障者的扮演者，將其組隊(duì)并分配角色和任務(wù)，盡可能讓每位學(xué)員都有參與機(jī)會(huì)。對(duì)于第一次配戴助聽(tīng)器的聽(tīng)障者，驗(yàn)配師必須從如何戴上、取下助聽(tīng)器開(kāi)始指導(dǎo)，事無(wú)巨細(xì);對(duì)于老年人，一次不可能記住這么多信息，那么驗(yàn)配師應(yīng)該將注意事項(xiàng)寫(xiě)下來(lái)或計(jì)劃定期打電話(huà)給予指導(dǎo)，而不是敷衍聽(tīng)障者讓其回去自己看說(shuō)明書(shū)。未參與表演的學(xué)員應(yīng)認(rèn)真觀察表演學(xué)員的指導(dǎo)過(guò)程，記錄該過(guò)程中的可取和不足之處。演示完畢時(shí)，可先讓扮演者自己對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，再讓觀察者提出意見(jiàn)和建議，教師對(duì)每一組的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)可作為下一組表演學(xué)員的提示。待所有學(xué)員表演結(jié)束時(shí)，實(shí)際上已經(jīng)對(duì)助聽(tīng)器使用指導(dǎo)過(guò)程鞏固了多遍，有助于加深學(xué)員印象。

3、耳背式助聽(tīng)器常用的電池型號(hào)有

• A：A675
• B：A312
• C：A13
• D：A10

答 案：ABC

4、下列關(guān)于語(yǔ)音均衡式聲母識(shí)別及韻母識(shí)別的說(shuō)法，正確的有()。

• A：語(yǔ)音均衡是指詞表中語(yǔ)音出現(xiàn)的概率與日常生活中出現(xiàn)的概率相一致
• B：語(yǔ)音均衡評(píng)估使用孫喜斌教授研發(fā)的“聾兒聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)評(píng)估詞表”中的韻母識(shí)別和聲母識(shí)別進(jìn)行
• C：“聾兒聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)評(píng)估詞表”以幼兒“學(xué)說(shuō)話(huà)”及兒童日常使用最多的詞匯為文字資料，以聽(tīng)說(shuō)復(fù)述(開(kāi)放式測(cè)試)或聽(tīng)話(huà)識(shí)圖(封閉項(xiàng)測(cè)試)兩種方法之一進(jìn)行測(cè)試
• D：“聾兒聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)評(píng)估詞表”配有測(cè)試用CD光盤(pán)及兩盤(pán)供聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)用的VCD，既適合于幼兒的言語(yǔ)測(cè)聽(tīng)，又適用于聾兒佩戴助聽(tīng)器后的助聽(tīng)效果評(píng)估
• E：韻母識(shí)別“鼻-白-拔”中，如果讓聽(tīng)障者找出“拔”，則“拔”為目標(biāo)詞，“鼻”和“白”則為陪襯詞

答 案：ABCDE

解 析：語(yǔ)音均衡是指詞表中語(yǔ)音出現(xiàn)的概率與日常生活中出現(xiàn)的概率相一致。語(yǔ)音均衡評(píng)估使用孫喜斌教授研發(fā)的“聾兒聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)評(píng)估詞表”中的韻母識(shí)別和聲母識(shí)別進(jìn)行。該詞表以幼兒“學(xué)說(shuō)話(huà)”及兒童日常使用最多的詞匯為文字資料，以聽(tīng)說(shuō)復(fù)述(開(kāi)放式測(cè)試)或聽(tīng)話(huà)識(shí)圖(封閉項(xiàng)測(cè)試)兩種方法之一進(jìn)行測(cè)試?！懊@兒聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)評(píng)估詞表”配有測(cè)試用CD光盤(pán)及兩盤(pán)供聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)用的VCD，既適合于幼兒的言語(yǔ)測(cè)聽(tīng)，又適用于聾兒佩戴助聽(tīng)器后的助聽(tīng)效果評(píng)估。當(dāng)一個(gè)詞表作為測(cè)試詞時(shí)，另兩個(gè)則作為陪襯詞。例如韻母識(shí)別“鼻-白-拔”中，如果讓聽(tīng)障者找出“拔”，則“拔”為目標(biāo)詞，“鼻”和“白”則為陪襯詞。

5、在聲母識(shí)別分組中，擦音與無(wú)擦音識(shí)別組內(nèi)容是聲母有擦音與沒(méi)有擦音之間的比較。在漢語(yǔ)中，主要有()。

• A：h
• B：s
• C：m
• D：n
• E：l

答 案：AB

解 析：第1組：擦音與無(wú)擦音識(shí)別。該組內(nèi)容是聲母有擦音與沒(méi)有擦音之間的比較。在漢語(yǔ)中，主要有h和s兩個(gè)音。

6、助聽(tīng)器電池的實(shí)際使用時(shí)間與下列哪些因素有關(guān)

• A：助聽(tīng)器型號(hào)
• B：聽(tīng)力損失程度
• C：聽(tīng)力損失者的性別
• D：氣候

答 案：AB

7、在助聽(tīng)器選配后期的實(shí)習(xí)帶教項(xiàng)目中，語(yǔ)音識(shí)別項(xiàng)目實(shí)習(xí)帶教要求教會(huì)學(xué)員

• A：聲母識(shí)別測(cè)試材料和方法
• B：韻母識(shí)別測(cè)試材料和方法
• C：音節(jié)識(shí)別測(cè)試材料和方法
• D：音調(diào)識(shí)別測(cè)試材料和方法
• E：語(yǔ)音識(shí)別測(cè)試結(jié)果的分析和臨床指導(dǎo)意義

答 案：ABCDE

解 析：語(yǔ)音識(shí)別項(xiàng)目實(shí)習(xí)帶教要求教會(huì)學(xué)員：聲母識(shí)別測(cè)試材料和方法;韻母識(shí)別測(cè)試材料和方法;音節(jié)識(shí)別測(cè)試材料和方法;音調(diào)識(shí)別測(cè)試材料和方法;語(yǔ)音識(shí)別測(cè)試結(jié)果的分析和臨床指導(dǎo)意義。