2023年助聽器驗(yàn)配師每日一練《基礎(chǔ)知識》7月13日專為備考2023年基礎(chǔ)知識考生準(zhǔn)備，幫助考生通過每日堅(jiān)持練習(xí)，逐步提升考試成績。

單選題

1、為了使耳模得到一個(gè)較好的高頻響應(yīng)，并且高效地利用耳模耳道部分的有限空間，可以做一個(gè)與Libby管類似的聲孔，即號角形聲孔。制作時(shí)可在耳模耳道部分的內(nèi)側(cè)鉆一個(gè)內(nèi)徑大于2mm、長度至少為10mm的聲孔，形狀類似一個(gè)喇叭，這種聲孔最先由Killion采用，可增加()的輸出。

• A：低頻
• B：高頻
• C：中頻
• D：中高頻
• E：低中頻

答 案：B

解 析：為了使耳模得到一個(gè)較好的高頻響應(yīng)，并且高效地利用耳模耳道部分的有限空間，可以做一個(gè)與Libby管類似的聲孔，即號角形聲孔。制作時(shí)可在耳模耳道部分的內(nèi)側(cè)鉆一個(gè)內(nèi)徑大于2mm、長度至少為10mm的聲孔，形狀類似一個(gè)喇叭，這種聲孔最先由Killion采用，可增加高頻的輸出。

2、在助聽器選配過程中，-般首選平行通氣孔。因?yàn)?)不受影響，在()還會略有提升，這是因?yàn)槁暡ㄖ苯訌耐饪讉魅氲慕Y(jié)果。

• A：高頻、中高頻
• B：低頻、高頻
• C：中低頻、中頻
• D：中頻、高頻
• E：中高頻、高頻

答 案：A

解 析：在助聽器選配過程中，一般首選平行通氣孔。因?yàn)?，與Y形通氣孔相比，使用平行氣孔時(shí)，高頻不受影響，在中高頻還會略有提升，這是因?yàn)槁暡ㄖ苯訌耐饪讉魅氲慕Y(jié)果。

3、以下關(guān)于周期性復(fù)合聲信號說法錯(cuò)誤的是()。

• A：周期性復(fù)合聲信號的波長固定，且不斷重復(fù)
• B：復(fù)合聲的波形樣式比較無規(guī)則，且邊緣不整齊
• C：純音的波形樣式是正弦圖形
• D：周期性變化的信號，其各頻率成分是連續(xù)的
• E：周期性復(fù)合聲信號可以由雙簧管發(fā)出

答 案：D

解 析：所謂周期性，是指總有一個(gè)固定波長的波形樣式在不斷重復(fù)著，相比純音的正弦波形樣式，復(fù)合聲的波形樣式顯得更加沒有規(guī)則，且邊緣不整齊

4、聲波從空氣傳至淋巴液時(shí)有()的聲能因反射而損失了，導(dǎo)致約()的聲能損失。

• A：90%，35dB
• B：99.9%，30dB
• C：85%，30dB
• D：99%，30dB
• E：99.9%，35dB

答 案：B

解 析：聲波從空氣傳至淋巴液時(shí)有99.9%;的聲能因反射而損失了，導(dǎo)致約30dB的聲能損失。

5、醫(yī)療器械產(chǎn)品注冊證書有效期為()。持證單位應(yīng)當(dāng)在產(chǎn)品注冊證書有效期屆滴前6個(gè)月內(nèi)，申請重新注冊。

• A：2年
• B：3年
• C：4年
• D：5年
• E：6年

答 案：C

解 析：醫(yī)療器械產(chǎn)品注冊證書有效期為4年。持證單位應(yīng)當(dāng)在產(chǎn)品注冊證書有效期屆滿前6個(gè)月內(nèi)，申請重新注冊。

6、()只保留了外耳道部分，因其與外耳接觸面積最少，所以佩戴的舒適度最高，并且易于患者佩戴，但其牢固性和密封性較差。

• A：殼架式耳模
• B：半殼式耳模
• C：標(biāo)準(zhǔn)式耳模
• D：骨架式耳模
• E：耳道式耳模

答 案：E

解 析：耳道式耳模只保留了外耳道部分，因其與外耳接觸面積最少，所以佩戴的舒適度最高，并且易于患者佩戴，但其牢固性和密封性較差。

7、()是一個(gè)常數(shù)，將電極放在中階內(nèi)可以記錄到+80mV的靜息電位，是由一個(gè)主動代謝過程產(chǎn)生的。

• A：耳蝸微音電位
• B：蝸內(nèi)電位
• C：總和電位
• D：膜電位
• E：損傷電位

答 案：B

解 析：蝸內(nèi)電位是一個(gè)常數(shù)，將電極放在中階內(nèi)可以記錄到-80mV的靜息電位，是由一個(gè)主動代謝過程產(chǎn)生的。

8、耳蝸核接受多處起源的下行纖維支配，最大支配纖維來源于()。

• A：橄欖耳蝸束
• B：上橄欖核復(fù)合體
• C：內(nèi)側(cè)膝狀體
• D：外側(cè)丘系
• E：聽覺皮層

答 案：B

解 析：耳蝸核接受多處起源的下行纖維支配，最大支配纖維來源于上橄欖核復(fù)合體。

多選題

1、聲調(diào)符號分為()。

• A：陰平
• B：陽平
• C：上聲
• D：去聲
• E：輕聲

答 案：ABCD

解 析：聲調(diào)符號分為陰平、陽平、上聲、去聲。

2、測試強(qiáng)度差別閾的方法有()。

• A：在不連續(xù)背景噪聲的某一段時(shí)程中增大聲強(qiáng)，受試者能辨別出響度的變化
• B：通過改變調(diào)幅音的調(diào)制幅度，受試者能聽出調(diào)制信號時(shí)的調(diào)制幅度即為強(qiáng)度差別閾
• C：在連續(xù)背景噪聲的某一段時(shí)程中增大聲強(qiáng)，受試者能辨別出響度的變化
• D：讓受試者聽兩個(gè)間隔較長的不同聲強(qiáng)的聲音，讓受試者分辨哪個(gè)聲音響度大
• E：讓受試者聽兩個(gè)間隔較短的不同聲強(qiáng)的聲音，讓受試者分辨哪個(gè)聲音響度大

答 案：BCE

解 析：聲強(qiáng)的變化在心理聲學(xué)上體現(xiàn)為響度的變化。聲強(qiáng)辨別敏感性指的是人耳對兩個(gè)聲音之間最小的聲強(qiáng)差鼻能辨別其響度不同的能力。測量方法通常包治三種：一種是通過改變調(diào)幅音的調(diào)制幅度;受試者能聽出調(diào)制信號時(shí)的調(diào)制幅度即為強(qiáng)度差別閾;另一種是在連續(xù)背景噪聲的某一段時(shí)程中增大聲強(qiáng)，受試者能辨別出響度的變化;第三種是讓受試者聽兩個(gè)間隔較短的不同聲強(qiáng)的聲音，讓受試者分辨哪個(gè)聲音響度大。

3、聲強(qiáng)級和聲壓級的區(qū)別在于()。

• A：聲強(qiáng)級和聲壓級在數(shù)值上不一致
• B：聲壓級是表達(dá)聲壓的絕對值，聲強(qiáng)級是聲強(qiáng)，與基準(zhǔn)聲強(qiáng)Ⅰ0比值的對數(shù)值的10倍
• C：聲壓和聲強(qiáng)都是形容聲波強(qiáng)度的物理量，不過聲壓是標(biāo)量，沒有方向;聲強(qiáng)是矢量，有方向
• D：在許多不太嚴(yán)格的情況下，對聲音強(qiáng)度進(jìn)行描述時(shí)，兩者是通用的
• E：聲壓級與聲強(qiáng)級都可用于度量聲場中聲波的強(qiáng)弱，兩者的區(qū)別在于前者為聲波的壓強(qiáng)，后者為聲波的能量

答 案：BE

解 析：分貝反映的是兩個(gè)聲壓之間的相對差值。只有規(guī)定了作為基準(zhǔn)的聲壓數(shù)值，才能表達(dá)聲壓的絕對值，稱為聲壓級 聲場中某點(diǎn)的聲強(qiáng)級，是指將該點(diǎn)的聲強(qiáng)Ⅰ與基準(zhǔn)聲強(qiáng)Ⅰ0的比值，取以10為底的對數(shù)再乘以10的值。Ⅰ0為基準(zhǔn)聲強(qiáng)，在空氣中為10-12W/m2。盡管聲壓級和聲強(qiáng)級在物理概念上是不同的，但在數(shù)值上卻是一致的。在許多不太嚴(yán)格的情況下，對聲音強(qiáng)度進(jìn)行描述時(shí)，兩者是通用的一聲壓級與聲強(qiáng)級都可用于度量聲場中聲波的強(qiáng)弱，兩者的區(qū)別在于前者為聲波的壓強(qiáng)，后者為聲波的能量。

4、關(guān)于小兒聽力語言康復(fù)教育基本觀念中的全面發(fā)展觀，下列說法正確的是()。

• A：在聽障兒童康復(fù)方面不但要把預(yù)防、發(fā)現(xiàn)、診斷、康復(fù)、醫(yī)療保健和教育結(jié)合起來以減少聽障兒童的發(fā)生，更重要的是，教育應(yīng)促進(jìn)聽障兒童身心的健康發(fā)展
• B：盡管聽障兒童因其殘障影響到了其發(fā)展的某些方面，但他們的成長與發(fā)展不能完全脫離健聽兒童成長和發(fā)展的一般規(guī)律，同樣遵循著一個(gè)與健聽兒童發(fā)展相同的，一個(gè)有順序的階段性的連續(xù)過程
• C：事實(shí)上，在康復(fù)實(shí)踐過程中，健聽兒童的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)時(shí)常指引著聽力語言康復(fù)的最終目的和方向
• D：聽障兒童聽力語言的康復(fù)應(yīng)立足于促進(jìn)完整兒童的全面和諧發(fā)展，即對聽障兒童實(shí)施聽力語言康復(fù)的同時(shí)要幫助聽障兒童獲得身體、認(rèn)知、個(gè)性、社會性和情感等方面全面和諧的發(fā)展
• E：為聽障兒童所做的努力不應(yīng)僅僅局限于補(bǔ)殘，而是要以聽力語言的康復(fù)為突破口，促進(jìn)聽障兒童全部潛能的發(fā)揮與發(fā)展，使之真正成為全面發(fā)展適應(yīng)社會建設(shè)要求的新人

答 案：ABCDE

解 析：在聽障兒童康復(fù)方面不但要把預(yù)防、發(fā)現(xiàn)、診斷，康復(fù)、醫(yī)療保健和教育結(jié)合起來以減少聽障兒童的發(fā)生，更重要的是，教育應(yīng)促進(jìn)聽障兒童身心的健康發(fā)展：新的發(fā)展觀認(rèn)為，發(fā)展的焦點(diǎn)不應(yīng)集中于人類需求的滿足，而應(yīng)集中于人類貢獻(xiàn)能力的開發(fā)。它不僅強(qiáng)調(diào)人的素質(zhì)和創(chuàng)造力的提高是經(jīng)濟(jì)增長和社會進(jìn)步的根本動力，而且認(rèn)為人和人的能力的發(fā)展是社會發(fā)展的終極目的。如前所述，盡管聽障兒童因其殘障影響到了其發(fā)展的某些方面，但他們的成長與發(fā)展不能完全脫離健聽兒童成長和發(fā)展的一般規(guī)律，同樣遵循著一個(gè)與健聽兒童發(fā)展相同的，一個(gè)有順序的階段性的連續(xù)過程。此外，從多年聽障兒童康復(fù)成功的經(jīng)驗(yàn)以及聽障兒童成長和發(fā)展的方向來看，聽障兒童的發(fā)展是朝著不斷向健聽兒童靠近的方向前進(jìn)的。事實(shí)上，在康復(fù)實(shí)踐過程中，健聽兒童的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)時(shí)常指引著聽力語言康復(fù)的最終目的和方向。皮亞杰(Piaget)關(guān)于兒童發(fā)展階段的學(xué)說以及兒童語言與認(rèn)知關(guān)系的論述，表明聽障兒重因聽力損傷而造成的語言障礙，對他們的認(rèn)知和其他方面的成長都能造成影響。因此，聽障兒童聽力語言的康復(fù)應(yīng)立足于促進(jìn)完整兒童的全面和諧發(fā)展，即對聽障兒童實(shí)施聽力語言康復(fù)的同時(shí)要幫助聽障兒童獲得身體、認(rèn)知、個(gè)性、社會性和情感等方面全面和諧的發(fā)展。為聽障兒童所做的努力不應(yīng)僅僅局限于補(bǔ)殘，而是要以聽力語言的康復(fù)為突破口，促進(jìn)聽障兒童全部潛能的發(fā)揮與發(fā)展，使之真正成為全面發(fā)展適應(yīng)社會建設(shè)要求的新人。

5、巖部底朝向后外方與()相融合。

• A：莖突
• B：鱗部
• C：鼓室
• D：乳突部
• E：鼓部

答 案：BDE

解 析：巖部底朝向后外方與鱗部、乳突部和鼓部相觸合。

6、顳骨嵌于()之間，參與組成顱中窩與顱后窩，與大腦、小腦及顱內(nèi)的許多重要神經(jīng)血管關(guān)系密切。

• A：額骨
• B：蝶骨
• C：鼻骨
• D：頂骨
• E：枕骨

答 案：BDE

解 析：顳骨嵌于蝶骨、頂骨和枕骨之間。

7、下列可以用來描述聲波特性的有()。

• A：頻率?
• B：波長λ
• C：振幅A
• D：周期T
• E：相位φ

答 案：ABCE

解 析：以正弦函數(shù)描述某一頻率的純音，聲波的特性生可以通過以下四個(gè)方面來描述：頻率、波.長、振幅和相位。