2023年助聽(tīng)器驗(yàn)配師每日一練《基礎(chǔ)知識(shí)》7月17日專為備考2023年基礎(chǔ)知識(shí)考生準(zhǔn)備，幫助考生通過(guò)每日?qǐng)?jiān)持練習(xí)，逐步提升考試成績(jī)。

單選題

1、阻尼子的作用是平滑掉()這一中頻范圍內(nèi)的波峰，改善音質(zhì)。

• A：1-2kHz
• B：2-3kHz
• C：1-3kHz
• D：4-5kHz
• E：2-4kHz

答 案：C

解 析：阻尼予是位于傳聲通道上的一些具有聲阻抗特性的小的膜片或絲網(wǎng)。最初還使用過(guò)羊毛，但羊毛的阻尼值無(wú)法在多次實(shí)驗(yàn)中重復(fù)。阻尼子的作用是平滑掉1-3kHz這一中頻范圍內(nèi)的波峰，改善音質(zhì)。

2、()代表了雙耳處理作用發(fā)生的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的最低級(jí)水平。

• A：耳聽(tīng)神經(jīng)核
• B：上部橄欖復(fù)合體
• C：外側(cè)丘系
• D：下丘
• E：內(nèi)側(cè)膝狀體

答 案：B

解 析：上部橄欖復(fù)合體代表了雙耳處理作用發(fā)生的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的最低級(jí)水平。

3、導(dǎo)聲管與耳模有兩種連接方式，一種為直接連接方式，另一種為間接連接方式。間接連接方式就是在耳模上連接一個(gè)質(zhì)地為()的轉(zhuǎn)接器，轉(zhuǎn)接器的另一端與導(dǎo)聲管直接相連。

• A：硬塑料
• B：乳膠
• C：金屬
• D：硬木
• E：軟塑料

答 案：A

解 析：導(dǎo)聲管與耳模有兩種連接方式，一種為直接連接方式，另一種為間接連接方式。間接連接方式就是在耳模上連接一個(gè)質(zhì)地為硬塑料的轉(zhuǎn)接器，轉(zhuǎn)接器的另一端與導(dǎo)聲管直接相連。

4、通氣孔的內(nèi)徑()、長(zhǎng)度()，會(huì)使()信號(hào)的衰減更多。

• A：增加、加長(zhǎng)、高頻
• B：增加、縮短、低頻
• C：減少、加長(zhǎng)、低頻
• D：減少、縮短、高頻
• E：減少、加長(zhǎng)、高頻

答 案：B

解 析：通氣孔的大小、長(zhǎng)度及位置都會(huì)影響耳模的聲學(xué)性能。通氣孔的存在可降低低頻信號(hào)的幅度。通氣孔的內(nèi)徑增加、長(zhǎng)度縮短，會(huì)使低頻信號(hào)的衰減更多，反之，則低頻信號(hào)衰減較少。但假如聲管較長(zhǎng)，通氣孔尺寸的改變對(duì)聲學(xué)效果不會(huì)產(chǎn)生顯著的影響。小的氣孔則對(duì)聲音的頻響不會(huì)造成太大的影響。

5、耳蝸核接受多處起源的下行纖維支配，最大支配纖維來(lái)源于()。

• A：橄欖耳蝸束
• B：上橄欖核復(fù)合體
• C：內(nèi)側(cè)膝狀體
• D：外側(cè)丘系
• E：聽(tīng)覺(jué)皮層

答 案：B

解 析：耳蝸核接受多處起源的下行纖維支配，最大支配纖維來(lái)源于上橄欖核復(fù)合體。

6、漢語(yǔ)聲調(diào)抗干擾能力實(shí)驗(yàn)表明：在高通濾波0.25kHz、S/N=25dB、有非線性失真的情況下，音節(jié)的清晰度為29.5%，聲母清晰度為48.6%，韻母的清晰度為38.5%，而聲調(diào)的清晰度高達(dá)()。由此可見(jiàn)，聲調(diào)具有很強(qiáng)的抗干擾能力，它在提高語(yǔ)言可懂度方面具有重要作用。

• A：99%
• B：98.8%
• C：9007c
• D：100%
• E：97.7%

答 案：B

7、音樂(lè)上()為一個(gè)倍頻程，含()在對(duì)數(shù)上等分的半音，每個(gè)半音又被數(shù)等分為100分，這樣，一個(gè)倍頻程有()。

• A：每一度、10個(gè)、1000分
• B：每八度、12個(gè)、1200分
• C：每十度、8個(gè)、800分
• D：每八度、5個(gè)、500分
• E：每一度、2個(gè)、200分

答 案：B

解 析：在音樂(lè)界，音調(diào)的計(jì)量單位分(cent)。音樂(lè)上每八度為一個(gè)倍頻(octave)，含12個(gè)在對(duì)數(shù)上等分的半(semitone)，每介半音叉被對(duì)數(shù)等分為100分(cent)，這樣，一個(gè)倍頻程含有1200分，這便是以分為單位的音調(diào)衡量法。

8、巖部后面中部偏內(nèi)為()，向外通入()。

• A：內(nèi)耳門、外耳門
• B：內(nèi)耳門、內(nèi)耳道
• C：外耳門、外耳道
• D：內(nèi)耳門、外耳道
• E：外耳門、內(nèi)耳道

答 案：B

解 析：巖部后面中部偏內(nèi)為內(nèi)耳門.向外通入內(nèi)耳道

多選題

1、林氏五音的主要用途表現(xiàn)在()。

• A：可進(jìn)行快速、簡(jiǎn)便的言語(yǔ)覺(jué)察
• B：可以進(jìn)行分辨測(cè)試
• C：通過(guò)多種測(cè)試了解患者在不同頻率的聽(tīng)力狀況
• D：基本反映出語(yǔ)音在250~8000 Hz之間的頻率分布
• E：覆蓋了一個(gè)較寬的頻率范罔和強(qiáng)度范圍

答 案：ABCDE

2、每一個(gè)特定個(gè)體的共振峰也可有變化，這與()有關(guān)。

• A：健康狀況
• B：情感的變化
• C：言語(yǔ)的內(nèi)容
• D：談話中的詞匯
• E：句子的重點(diǎn)

答 案：ABCDE

解 析：每一個(gè)特定個(gè)體的共振峰也可有變化：這與言語(yǔ)的內(nèi)容、健康狀況、情感的變化、談話中句子的詞匯和重點(diǎn)有關(guān)。

3、以下關(guān)于小兒聽(tīng)力語(yǔ)言的基本康復(fù)教育模式說(shuō)法正確的是()。

• A：為殘疾幼兒設(shè)計(jì)、注重個(gè)別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進(jìn)發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則
• B：基于“診斷/矯正”觀點(diǎn)的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)的主要目的是找到聽(tīng)障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來(lái)的非一致性表現(xiàn)，然后根據(jù)聽(tīng)障兒童的不足之處來(lái)確立具體的康復(fù)目標(biāo)，為矯治提供具體的步驟
• C：基于“診斷/矯正”觀點(diǎn)的教學(xué)一般是在正式課堂中進(jìn)行，由聽(tīng)障兒童教師對(duì)聽(tīng)障兒童的聽(tīng)力和語(yǔ)言技能進(jìn)行持續(xù)和耐心的訓(xùn)練
• D：基于“有效地促進(jìn)發(fā)展”觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)障兒童是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)為對(duì)聽(tīng)障兒童實(shí)施的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教育的實(shí)質(zhì)是設(shè)法幫助聽(tīng)障兒童進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言培建和學(xué)習(xí)的過(guò)程
• E：基于“有效地促進(jìn)發(fā)展”觀點(diǎn)的做法類似做出診斷和開(kāi)處方，但并不是從對(duì)聽(tīng)障兒童的短處分析人手

答 案：ABCDE

解 析：為殘疾幼兒設(shè)計(jì)、注重個(gè)別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進(jìn)發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則?；凇霸\斷/矯正”觀點(diǎn)的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)常常被叫做聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練，其主晏目的是找到聽(tīng)障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來(lái)的非一致性表現(xiàn)，然后根據(jù)聽(tīng)障兒童的不足之處來(lái)確立具體的康復(fù)目標(biāo)，為矯治提供具體的步驟。教學(xué)一般是在正式課堂中進(jìn)行，由聽(tīng)障兒童教師對(duì)聽(tīng)障兒童的聽(tīng)力和語(yǔ)言技能進(jìn)行持續(xù)和耐心的訓(xùn)練。相反，基于“有效地促進(jìn)發(fā)展”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)障兒童是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)為對(duì)聽(tīng)障兒童實(shí)施的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教育的實(shí)質(zhì)是設(shè)法幫助聽(tīng)障兒童進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言培建和學(xué)習(xí)的過(guò)程：它的做法類似做出診斷和開(kāi)處方，但并不是從對(duì)聽(tīng)障兒童的短處分析入手。首先，要設(shè)法確定聽(tīng)障兒童的發(fā)展水平，以決定培建或?qū)W習(xí)的起點(diǎn)，然后努力提供一些必要而有益的經(jīng)驗(yàn)(這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭?tīng)障兒童廣泛地練習(xí)某一特定發(fā)展水平的一般性技能)，使聽(tīng)障兒童能對(duì)自己在多數(shù)場(chǎng)合下很想應(yīng)用的，處于萌芽狀態(tài)的能力進(jìn)行練習(xí)。教師要先幫助聽(tīng)障兒童制訂計(jì)劃，然后和聽(tīng)障兒重一起完成這個(gè)計(jì)劃。事實(shí)上，聽(tīng)障兒童正處在人生歷程中生理、心理發(fā)展速度最快的時(shí)期，雖然在發(fā)展的整體上遵循著正常兒童連續(xù)性發(fā)展過(guò)程的規(guī)律，但由于聽(tīng)力語(yǔ)言障礙的客觀存在，致使其身心發(fā)展的某些方面滯后于其實(shí)際的年齡水平，或錯(cuò)過(guò)了發(fā)展的關(guān)鍵期而成為異常行為，這就需要教育執(zhí)行考根據(jù)聽(tīng)障兒童發(fā)展的實(shí)際狀況采用不同的教育模式。

4、組成下丘的三個(gè)神經(jīng)元區(qū)包括()。

• A：中央核
• B：外周神經(jīng)核
• C：中樞周圍神經(jīng)核
• D：內(nèi)側(cè)上橄欖核
• E：中上橄欖核

答 案：ABC

解 析：組成下丘的三個(gè)神經(jīng)元區(qū)包括中央核、外周神經(jīng)核和中樞周圍神經(jīng)核。

5、聲調(diào)符號(hào)分為()。

• A：陰平
• B：陽(yáng)平
• C：上聲
• D：去聲
• E：輕聲

答 案：ABCD

解 析：聲調(diào)符號(hào)分為陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲。

6、關(guān)于機(jī)械波的概念，下列說(shuō)法正確的是()。

• A：波在傳播過(guò)程中，介質(zhì)中的質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)是受迫振動(dòng)
• B：如果振源停止振動(dòng)，在媒質(zhì)中傳播的波動(dòng)也立即停止
• C：波是傳遞能量的一種形式
• D：質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的方向并不總是垂直于波傳播的方向
• E：橫波和縱波的區(qū)別在于媒質(zhì)分子的振動(dòng)方向

答 案：ACDE

解 析：波的傳播伴隨有能量的傳遞一處質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)引起周圍質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)，振動(dòng)質(zhì)點(diǎn)具有能量，因此波的傳播伴隨有能量的傳遞。要想維持振動(dòng)的傳播，必須有提供能量的來(lái)源—波源媒質(zhì)分子的振動(dòng)方向和波傳播方向相垂直的波，稱為橫波;媒質(zhì)分子的振動(dòng)方向扣波傳播方向一致的波，稱為縱波，媒質(zhì)質(zhì)點(diǎn)只在平衡位置附近振動(dòng)，傳播的是凸起、凹下或密集、稀疏的狀態(tài)，質(zhì)點(diǎn)本身并不隨波動(dòng)而遷移。

7、以下哪幾種耳模適用于輕度到中度聽(tīng)力損失的患者()。

• A：骨架式(框架式)耳模
• B：半殼式耳模
• C：耳道式耳模
• D：耳道鎖式耳模
• E：耳輪耳道鎖式耳模

答 案：BCDF

解 析：半殼式耳模又稱耳道殼式耳模，此種耳模的耳甲艇部位被去除，耳模只覆蓋耳甲腔部分，適用于手指不靈活，輕度至中度聽(tīng)力損失患者，一般老年患者居務(wù)耳道式耳模只保留了外耳道部分，因其與外耳接觸面積最少，所以佩戴的舒適度最高，并且易于患者佩戴，但是它的牢固性和密封性較差。隨著耳模技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)在可以在耳道式耳模的基礎(chǔ)上對(duì)耳模進(jìn)行改良，改良后的耳模叉可分為：耳道鎖式耳模和耳輪耳道鎖式耳模。以上兩種改良后的耳模增強(qiáng)了耳道式耳模的牢固性。上述三種耳模適用于輕度到中度聽(tīng)力損失的患者。