2023年助聽器驗(yàn)配師每日一練《基礎(chǔ)知識(shí)》7月20日專為備考2023年基礎(chǔ)知識(shí)考生準(zhǔn)備，幫助考生通過每日?qǐng)?jiān)持練習(xí)，逐步提升考試成績。
單選題
1、()是上呼吸道的入口。
- A：咽腔
- B：鼻腔
- C：喉腔
- D：口咽
- E：鼻咽
答 案：B
解 析：鼻腔是上呼吸道的入口。
2、()是典型的瞬音，是突然爆發(fā)成聲，時(shí)間約10ms左右，在語譜圖上表現(xiàn)為一條細(xì)窄的垂直尖線條。()是典型的紊音，是摩擦成聲，為可以延續(xù)的噪聲段，在語譜圖上表現(xiàn)為一片雜亂的豎線紋樣。
- A：塞音、擦音
- B：擦音、通音
- C：邊音、塞音
- D：通音、擦音
- E：鼻音、塞音
答 案：A
3、以常用的HELEN測試為例，此測試是于評(píng)估重度和極重度成人聽力障礙者的。測試時(shí)，測試者坐在患者前方并用測試耳處測得()的口語聲進(jìn)行測試。
- A：30dBSPL
- B：30dBSPL
- C：50dBSPL
- D：70dBSPL
- E：90dBSPL
答 案：D
解 析：以常用的HELEN測試為例。此測試是用于評(píng)估重度和極重度成人聽力障礙者的。它由四個(gè)測試單元組成3其中，一個(gè)用于練習(xí)，另外三個(gè)分別用于聽覺、視覺、聽-視覺條件下的測試。每個(gè)測試單元包括一系列問題，如顏色、反義詞、簡單的計(jì)算等?；颊呖梢灾苯踊卮鹚鶈柕膯栴}。若患者不知是否聽得正確，也可重復(fù)所問問題，然后再回答。這樣，可以在患者重復(fù)問題時(shí)逐字記分并分析患者在哪些詞或音素上發(fā)生錯(cuò)誤。測試時(shí)，測試者坐在患者前方并用70dBSPL(測試耳處測得)的口語聲進(jìn)行測試。
4、在語譜圖上表現(xiàn)為橫杠的是()。
- A：塞音
- B：擦音
- C：塞擦音
- D：通音
- E：鼻音
答 案：C
解 析：塞擦音是塞音和擦音的結(jié)合。發(fā)濁輔音時(shí)聲帶顫動(dòng)，產(chǎn)生周期波，在語譜圖上表現(xiàn)為橫杠。通音在語譜圖上表現(xiàn)為尖峰，顫動(dòng)幾次就出現(xiàn)幾次尖峰，一般都非常細(xì)，且相互間距離很近，不易辨認(rèn)。
5、額竇、篩狀竇、上頜竇和蝶竇，這些竇體都是含氣的骨腔，發(fā)聲時(shí)，經(jīng)過()的傳導(dǎo)，它們都能產(chǎn)生共鳴。
- A：聲管
- B：咽腔
- C：頭骨
- D：舌骨
- E：咽喉
答 案：C
6、號(hào)角導(dǎo)聲管(LibbyHorns)是由Libby參照Kllion號(hào)角型聲孔設(shè)計(jì)的一種自耳道外向內(nèi)由細(xì)變粗的喇叭管，3mm聲管比4mm聲管在高頻段增益減少了5-6dB。3mm型適用于兒童或成人較小的耳道，對(duì)于2000Hz以上的高頻可提高8-10dB?？蛇m當(dāng)縮短聲管(答管)段的長度以適應(yīng)小耳道的使用，但3mm的聲道應(yīng)保持為()長。
- A：1mm、20mm
- B：2mm、22mm
- C：3mm、22mm
- D：2mm、23mm
- E：1mm、21mm
答 案：B
解 析：號(hào)角導(dǎo)聲管(LibbyHorns)是由Libby參照Killion號(hào)角型聲孔設(shè)計(jì)的一種自耳道外向內(nèi)由細(xì)變粗的喇叭管，3mm聲管比4mm聲管在高頻段增益減少了5-6dB。3mm型適用于兒童或成人較小的耳道，對(duì)于2000Hz以上的高頻可提高8-10dB。可適當(dāng)縮短聲管2mm段的長度以適應(yīng)小耳道的使用，但3mm的聲道應(yīng)保持為22mm長。
7、許多耳后式助聽器機(jī)身上都有()金屬接點(diǎn)，可以配接一個(gè)靴狀適配器，將聲音信號(hào)或電視機(jī)、收音機(jī)上的音頻信號(hào)直接送入助聽器。
- A：一個(gè)
- B：兩個(gè)
- C：三個(gè)
- D：四個(gè)
- E：五個(gè)
答 案：C
解 析：許多耳后式助聽器機(jī)身上都有三個(gè)金屬接點(diǎn)，可以配接一個(gè)靴狀適配器，將聲音信號(hào)或電視機(jī)、收音機(jī)上的音頻信號(hào)直接送入助聽器。
8、聲母表一共包含()個(gè)聲母。
- A：21
- B：23
- C：26
- D：29
- E：35
答 案：A
解 析：聲母表一共包含21個(gè)字母。
多選題
1、全數(shù)字助聽器包括()等幾部分。
- A：麥克風(fēng)
- B：數(shù)字處理芯片
- C：受話器
- D：線性放大電路
- E：磁性耳機(jī)
答 案：ABC
解 析：全數(shù)字助聽器是在可編程助聽器基礎(chǔ)上，技術(shù)進(jìn)步的必然結(jié)果。它已不再采用模數(shù)混合技術(shù)，而全部采用數(shù)字技術(shù)：整個(gè)助聽器只包括麥克風(fēng)、數(shù)字處理芯片和受話器三部分。
2、測試強(qiáng)度差別閾的方法有()。
- A：在不連續(xù)背景噪聲的某一段時(shí)程中增大聲強(qiáng)，受試者能辨別出響度的變化
- B：通過改變調(diào)幅音的調(diào)制幅度，受試者能聽出調(diào)制信號(hào)時(shí)的調(diào)制幅度即為強(qiáng)度差別閾
- C：在連續(xù)背景噪聲的某一段時(shí)程中增大聲強(qiáng)，受試者能辨別出響度的變化
- D：讓受試者聽兩個(gè)間隔較長的不同聲強(qiáng)的聲音，讓受試者分辨哪個(gè)聲音響度大
- E：讓受試者聽兩個(gè)間隔較短的不同聲強(qiáng)的聲音，讓受試者分辨哪個(gè)聲音響度大
答 案：BCE
解 析：聲強(qiáng)的變化在心理聲學(xué)上體現(xiàn)為響度的變化。聲強(qiáng)辨別敏感性指的是人耳對(duì)兩個(gè)聲音之間最小的聲強(qiáng)差鼻能辨別其響度不同的能力。測量方法通常包治三種：一種是通過改變調(diào)幅音的調(diào)制幅度;受試者能聽出調(diào)制信號(hào)時(shí)的調(diào)制幅度即為強(qiáng)度差別閾;另一種是在連續(xù)背景噪聲的某一段時(shí)程中增大聲強(qiáng)，受試者能辨別出響度的變化;第三種是讓受試者聽兩個(gè)間隔較短的不同聲強(qiáng)的聲音，讓受試者分辨哪個(gè)聲音響度大。
3、外耳道靠近鼓膜的異物會(huì)壓迫鼓膜，可發(fā)生()。
- A：耳鳴
- B：眩暈
- C：鼓膜及中耳的損傷
- D：聽力減退
- E：反射性咳嗽
答 案：ABC
解 析：外耳道靠近鼓膜的異物會(huì)壓迫鼓膜，可發(fā)生耳嗚、眩暈，甚至引起鼓膜及中耳的損傷
4、助聽器中有哪幾種樣式()。
- A：盒式
- B：耳后式
- C：耳內(nèi)式
- D：耳道式
- E：深耳道式
答 案：ABCDE
解 析：助聽器由最初無法攜帶的擴(kuò)音器，一步步地演化成盒式、耳后式(耳背式)、耳內(nèi)式、耳道式，以及幾乎看不見的深耳道式，越來越美觀便捷。
5、維權(quán)途徑是保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的關(guān)鍵問題，《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》中為消費(fèi)者提供了以下幾種維權(quán)途徑()。
- A：協(xié)商和解
- B：調(diào)解
- C：申訴
- D：仲裁
- E：訴訟
答 案：ABCDE
解 析：維權(quán)途徑是保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的關(guān)鍵問題，《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》中為消費(fèi)者提供了協(xié)商和解、調(diào)解、申訴、仲裁和訴訟5種維權(quán)途徑。
6、根據(jù)對(duì)言語鏈中不同部分的研究，可將語音學(xué)分為以下幾個(gè)分支()。
- A：生理語音學(xué)
- B：聽覺語音學(xué)
- C：聲學(xué)語音學(xué)
- D：感知語音學(xué)
- E：系統(tǒng)語音學(xué)
答 案：ACD
解 析：語音學(xué)(phnetics)是研究人類言語聲音的學(xué)科，內(nèi)容包括語音的產(chǎn)生、語音的接收以及語音是如何攜帶意義的。根據(jù)對(duì)言語鏈中不同部分的研究，可將語音學(xué)分為三個(gè)分支，即生理語音學(xué)、聲學(xué)語音學(xué)和感知語音學(xué)。
7、關(guān)于小兒聽力語言康復(fù)教育基本觀念中的全面發(fā)展觀，下列說法正確的是()。
- A：在聽障兒童康復(fù)方面不但要把預(yù)防、發(fā)現(xiàn)、診斷、康復(fù)、醫(yī)療保健和教育結(jié)合起來以減少聽障兒童的發(fā)生，更重要的是，教育應(yīng)促進(jìn)聽障兒童身心的健康發(fā)展
- B：盡管聽障兒童因其殘障影響到了其發(fā)展的某些方面，但他們的成長與發(fā)展不能完全脫離健聽兒童成長和發(fā)展的一般規(guī)律，同樣遵循著一個(gè)與健聽兒童發(fā)展相同的，一個(gè)有順序的階段性的連續(xù)過程
- C：事實(shí)上，在康復(fù)實(shí)踐過程中，健聽兒童的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)時(shí)常指引著聽力語言康復(fù)的最終目的和方向
- D：聽障兒童聽力語言的康復(fù)應(yīng)立足于促進(jìn)完整兒童的全面和諧發(fā)展，即對(duì)聽障兒童實(shí)施聽力語言康復(fù)的同時(shí)要幫助聽障兒童獲得身體、認(rèn)知、個(gè)性、社會(huì)性和情感等方面全面和諧的發(fā)展
- E：為聽障兒童所做的努力不應(yīng)僅僅局限于補(bǔ)殘，而是要以聽力語言的康復(fù)為突破口，促進(jìn)聽障兒童全部潛能的發(fā)揮與發(fā)展，使之真正成為全面發(fā)展適應(yīng)社會(huì)建設(shè)要求的新人
答 案：ABCDE
解 析：在聽障兒童康復(fù)方面不但要把預(yù)防、發(fā)現(xiàn)、診斷，康復(fù)、醫(yī)療保健和教育結(jié)合起來以減少聽障兒童的發(fā)生，更重要的是，教育應(yīng)促進(jìn)聽障兒童身心的健康發(fā)展：新的發(fā)展觀認(rèn)為，發(fā)展的焦點(diǎn)不應(yīng)集中于人類需求的滿足，而應(yīng)集中于人類貢獻(xiàn)能力的開發(fā)。它不僅強(qiáng)調(diào)人的素質(zhì)和創(chuàng)造力的提高是經(jīng)濟(jì)增長和社會(huì)進(jìn)步的根本動(dòng)力，而且認(rèn)為人和人的能力的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的終極目的。如前所述，盡管聽障兒童因其殘障影響到了其發(fā)展的某些方面，但他們的成長與發(fā)展不能完全脫離健聽兒童成長和發(fā)展的一般規(guī)律，同樣遵循著一個(gè)與健聽兒童發(fā)展相同的，一個(gè)有順序的階段性的連續(xù)過程。此外，從多年聽障兒童康復(fù)成功的經(jīng)驗(yàn)以及聽障兒童成長和發(fā)展的方向來看，聽障兒童的發(fā)展是朝著不斷向健聽兒童靠近的方向前進(jìn)的。事實(shí)上，在康復(fù)實(shí)踐過程中，健聽兒童的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)時(shí)常指引著聽力語言康復(fù)的最終目的和方向。皮亞杰(Piaget)關(guān)于兒童發(fā)展階段的學(xué)說以及兒童語言與認(rèn)知關(guān)系的論述，表明聽障兒重因聽力損傷而造成的語言障礙，對(duì)他們的認(rèn)知和其他方面的成長都能造成影響。因此，聽障兒童聽力語言的康復(fù)應(yīng)立足于促進(jìn)完整兒童的全面和諧發(fā)展，即對(duì)聽障兒童實(shí)施聽力語言康復(fù)的同時(shí)要幫助聽障兒童獲得身體、認(rèn)知、個(gè)性、社會(huì)性和情感等方面全面和諧的發(fā)展。為聽障兒童所做的努力不應(yīng)僅僅局限于補(bǔ)殘，而是要以聽力語言的康復(fù)為突破口，促進(jìn)聽障兒童全部潛能的發(fā)揮與發(fā)展，使之真正成為全面發(fā)展適應(yīng)社會(huì)建設(shè)要求的新人。