2023年助聽器驗配師每日一練《二級》8月1日專為備考2023年二級考生準備，幫助考生通過每日堅持練習，逐步提升考試成績。

單選題

1、在助聽器選配實習帶教方法中，（）是指一部分學員根據(jù)教師的要求表演一個特定的情景，其他學員在旁邊觀看并作出評價和分析。

• A：課堂講授法
• B：分組討論法
• C：角色扮演法
• D：游戲法
• E：案例分析法

答 案：C

解 析：角色扮演法是指一部分學員根據(jù)教師的要求表演一個特定的情景，其他學員在旁邊觀看并作出評價和分析。

2、通過對（ ）的設置，使助聽器佩戴者能舒適的感知環(huán)境聲和言語聲

• A：助聽器的最大聲輸出
• B：助聽器頻率
• C：助聽器增益
• D：助聽器功能
• E：助聽器聲壓級

答 案：A

3、游戲測聽的適用年齡段為：

• A：0~6個月
• B：6個月~2.5歲
• C：2.5歲~5歲
• D：6歲以上
• E：7歲以上

答 案：C

4、2001年研發(fā)了聽覺言語評估計算機導航系統(tǒng)，該系統(tǒng)詞表完全以圖畫形式出現(xiàn)，評估過程當被試兒童注意力不專注時可啟動動畫鼓勵，整個測試在被試兒童游戲中完成。下列選項中，其步驟排列正確的是（）。①進入詞表列表頁面，確認選擇性聽取項目。②進入言語信號聲音量校準狀態(tài)，將聲級計放置在參考測試點位置，分別對左右揚聲器校準。③輸入被試者一般信息，建立評估檔案。④進行詞表及參數(shù)設置。⑤進入聽覺評估界面選擇功能評估。⑥進入選擇性聽取詞表列表，依據(jù)測試目的確認選擇雙音節(jié)識別詞表或短句識別詞表。⑦存儲或打印測試結果。⑧開始測試。

• A：①②⑧③④⑤⑥⑦
• B：⑧②③④⑤⑥①⑦
• C：③⑤②①⑥④⑧⑦
• D：⑤②①④③⑥⑦⑧
• E：⑤②⑥③①⑧④⑦

答 案：C

5、在助聽器選配實習帶教方法中，（）使學員能夠體驗真實或夸張的現(xiàn)實場景，體驗所扮演角色的特別感受，給學員一個站在他人角度看問題的機會，學員在互動、愉悅的場景中學習與練習。

• A：角色扮演法
• B：分組討論法
• C：課堂講授法
• D：游戲法
• E：案例分析法

答 案：A

解 析：角色扮演法使學員能夠體驗真實或夸張的現(xiàn)實場景，體驗所扮演角色的特別感受，給學員一個站在他人角度看問題的機會，學員在互動、愉悅的場景中學習與練習。

6、病歷檔案管理的內(nèi)容包括，歸檔、整理、保管和

• A：教育宣傳
• B：利用
• C：修改
• D：完善
• E：統(tǒng)計

答 案：B

7、耳聲發(fā)射從（）證錄的來自耳蝸內(nèi)的彈性波能量。

• A：外耳道
• B：鼓膜
• C：聽骨鏈
• D：前庭神經(jīng)
• E：半規(guī)管

答 案：A

解 析：耳聲發(fā)射從外耳道記錄的來自耳蝸內(nèi)的彈性波能量。

8、兒童的自身特點有別于成人，體現(xiàn)為聽覺系統(tǒng)發(fā)育程度、心理狀態(tài)、視覺、智力、反應能力等方面，這決定了應對兒童言語測試內(nèi)容、形式設計和測試結果記錄分析等應結合內(nèi)外部因素具體考慮。下列選項中屬于外部因素的是（）。

• A：兒童的學習能力
• B：兒童在測試過程中反應方式的設計
• C：兒童有無其他疾病
• D：兒童的自我控制能力
• E：兒童的年齡

答 案：B

解 析：兒童的自身特點有別于成人，體現(xiàn)為聽覺系統(tǒng)發(fā)育程度、心理狀態(tài)、視覺、智力、反應能力等方面，這決定了應對兒童言語測試內(nèi)容、形式設計和測試結果記錄分析等應結合內(nèi)外部因素具體考慮。選項中屬于外部因素的是兒童在測試過程中反應方式的設計。

多選題

1、以語言傳遞為主的助聽器選配實習帶教的教學形式，包括()。

• A：講授法
• B：談話法
• C：討論法
• D：實驗法
• E：讀書指導法

答 案：ABCE

解 析：以語言傳遞為主的教學形式包括講授法、談話法、討論法、讀書指導法等。

2、助聽器驗配師培訓教學的方式有

• A：講述教學法
• B：探究教學法
• C：練習教學法
• D：討論教學法
• E：示范教學法

答 案：ABCD

解 析：助聽器驗配師培訓教學的方式有講述教學法或稱講演法、探究教學法、練習教學法、討論教學法。

3、下列選項中，關于風噪聲的處理敘述正確的是()。

• A：面向風時，通過轉頭來降低風噪聲的辦法有一定效果
• B：面向風時，通過不戴助聽器來降低風噪聲的辦法有一定效果
• C：在方向性麥克風系統(tǒng)中，部分助聽器的處理器可以做到自動識別出風噪聲
• D：面向風時，通過調小助聽器增益輸出來降低風噪聲的辦法有一定效果
• E：在條件允許的情況下，可以使用機型較大的助聽器

答 案：ABCD

解 析：助聽器風噪聲處理如下：面向風時，通過轉頭、只戴一個助聽器、不戴助聽器或調小助聽器增益輸出來降低風噪聲的辦法有一定效果，但不實用。在條件允許的情況下，可以使用機型較小的助聽器，如ITE、ITC或CIC。

4、在助聽器驗配師培訓計劃編制工作程序中，模擬操作主要從()幾方面來檢查整個培訓計劃的合理性。

• A：每個培訓知識點所需時間，是否符合培訓計劃，安排是否合理
• B：培訓方式是否合理，所選擇的方式是否適合此次培訓
• C：涉及分組培訓時，分組是否可行，人員安排是否合理及分組操作可行與否
• D：考試評估時間內(nèi)容是否合理
• E：是否給予學員充分討論和提問時間

答 案：ABCDE

解 析：模擬操作主要從以下幾方面來檢查整個培訓計劃的合理性：①每個培訓知識點所需時間，是否符合培訓計劃，安排是否合理。②培訓方式是否合理，所選擇的方式是否適合此次培訓。③涉及分組培訓時，分組是否可行，人員安排是否合理及分組操作可行與否。④考試評估時間內(nèi)容是否合理。⑤是否給予學員充分討論和提問時間。

5、以實際訓練的教學形式為主的助聽器選配實習帶教的教學形式，包括()。

• A：演示法
• B：練習法
• C：參觀法
• D：實驗法
• E：實習法

答 案：BDE

解 析：以實際訓練為主的教學形式包括練習法、實習法、實驗法。

6、下列關于耳聲發(fā)射來源于耳蝸的敘述，正確的有()。

• A：耳聲發(fā)射的反應閾值可以低于主觀聽閾，且與突觸傳遞無關
• B：用化學藥劑阻斷或切斷第Ⅷ顱神經(jīng)，此時聲刺激不能引出神經(jīng)反應，但仍可記錄到耳聲發(fā)射
• C：耳毒性藥物、強噪聲、缺氧以及傳染病等導致耳蝸受損的因素，均可影響耳聲發(fā)射
• D：誘發(fā)性耳聲發(fā)射具有頻率離散現(xiàn)象，即耳聲發(fā)射的頻率越高潛伏期越短
• E：外毛細胞缺失或排列紊亂時，耳聲發(fā)射缺失或幅值下降

答 案：ABCDE

解 析：耳聲發(fā)射來源于耳蝸：①耳聲發(fā)射的反應閾值可低于主觀聽閾，是一種神經(jīng)前反應，而且與突觸傳遞無關。②用化學藥劑阻斷或切斷第Ⅷ顱神經(jīng)，此時聲刺激不能引出神經(jīng)反應，但仍可記錄到耳聲發(fā)射。③耳毒性藥物、強噪聲、缺氧以及傳染病等導致耳蝸受損的因素，均可影響耳聲發(fā)射。④誘發(fā)性耳聲發(fā)射具有頻率離散現(xiàn)象，即耳聲發(fā)射的頻率越高潛伏期越短。⑤外毛細胞缺失或排列紊亂時，耳聲發(fā)射缺失或幅值下降。

7、聽覺功能分析項目實習帶教的要求有()。

• A：要求學員能夠分析耳鏡檢查結果
• B：要求學員能夠根據(jù)聽障者實際需求正確調節(jié)助聽器各項參數(shù)
• C：要求學員能通過純音聽力圖判斷聽力損失的類型及種類
• D：要求學員能夠操作助聽器性能測試儀器
• E：要求學員能根據(jù)轉診指標提出轉診建議

答 案：ACE

解 析：經(jīng)過聽覺功能分析項目實習，要求學員能夠分析耳鏡檢查結果，能通過純音聽力圖判斷聽力損失的類型及種類，能根據(jù)轉診指標提出轉診建議。