2023年助聽器驗配師每日一練《基礎(chǔ)知識》8月4日專為備考2023年基礎(chǔ)知識考生準(zhǔn)備，幫助考生通過每日堅持練習(xí)，逐步提升考試成績。

單選題

1、70%-75%的聽神經(jīng)瘤原發(fā)部位在()。

• A：顱內(nèi)段
• B：內(nèi)耳道段
• C：巖骨內(nèi)段
• D：中耳道段
• E：外耳道段

答 案：B

解 析：70%-75%的聽神經(jīng)瘤原發(fā)部位在內(nèi)耳道段，其次在顱內(nèi)段，少見于巖骨內(nèi)段。

2、在一些經(jīng)過聲學(xué)處理的房間內(nèi)，如測聽室，通常會在播放低頻信號時產(chǎn)生()。

• A：聲波自由傳播
• B：聲波反射
• C：聲波衍射
• D：聲波散射
• E：駐波

答 案：E

解 析：在一些經(jīng)過聲學(xué)處理的房間內(nèi)，如測聽室，駐波產(chǎn)生的程度不大，但是通常會在播放低頻信號時產(chǎn)生駐波。原因可能是鋪在墻上的吸聲材料對低頻處理得不好。

3、使用鋅-空電池時，正負極要放置正確，撕開電池上的小標(biāo)簽，等待()左右，讓足夠的氧氣進入激活電化學(xué)系統(tǒng)。

• A：10s
• B：20s
• C：30s
• D：60s
• E：90s

答 案：D

解 析：使用鋅一空氣電池時，正負極要放置正確，撕開電池上的小標(biāo)簽，等待60s左右，讓足夠的氧氣進入激活電化學(xué)系統(tǒng)。

4、為了使耳模得到一個較好的高頓響應(yīng)，并且高效地利用耳模耳道部分的有限空間，可以做個與Libby管類似的聲孔，即號角形聲孔。制作時可在耳模耳道部分的內(nèi)側(cè)鉆一個內(nèi)徑()、長度()的聲孔，形狀類似一個喇叭。

• A：小于2mm、至多為10mm
• B：大于2mm、至少為10mm
• C：大于2mm、至多為10mm
• D：小于2mm、至少為10mm
• E：以上都不正確

答 案：B

解 析：為了使耳模得到一個較好的高頻響應(yīng)，并且高效地利用耳模耳道部分的有限空間，可以做一個與Libby管類似的聲孔，即號角形聲孔。制作時可在耳模耳道部分的內(nèi)側(cè)鉆一個內(nèi)徑大于2mm、長度至少為10mm的聲孔，形狀類似一個喇叭。

5、兩列具有相同()與()的波，()傳播時會產(chǎn)生駐波。

• A：波長，周期，相向
• B：相位，速度，相向
• C：頻率，振幅，相向
• D：相位，速度，同向
• E：頻率，振幅，同向

答 案：C

解 析：兩列具有相同頻率與振幅的波，相向傳播時會產(chǎn)生駐波。

6、關(guān)于音調(diào)的分解功能，下列說法錯誤的是()。

• A：聲調(diào)語言的每個音節(jié)都有聲調(diào)標(biāo)志
• B：漢語中并非所有字都有聲調(diào)
• C：聲調(diào)和音節(jié)具有相互依存性
• D：一個音節(jié)的長度，常常相等或相似于它的聲調(diào)的長度
• E：從一種聲調(diào)變?yōu)榱硪环N聲調(diào)，必然也是從一個音節(jié)變?yōu)榱硪粋€音節(jié)

答 案：B

7、自由場式耳模與聲管式耳模相比，自由場式耳模將管子固定到了只有耳甲邊緣的耳模上，增加了耳模的牢固性，適用的聽力損失度與()大致相同。

• A：耳道式耳模
• B：耳道輪式耳模
• C：殼式耳模
• D：聲管式耳模
• E：標(biāo)準(zhǔn)式耳模

答 案：D

解 析：自由場式耳模與聲管式耳模相比。自由場式耳模將管子固定到了只有耳甲邊緣的耳模上，增加了耳模的牢固性，適用的聽力損失度與聲管式耳模大致相同。

8、一般來說，助聽器所用電池越()，聽力損傷越()，使用時間就越()。

• A：大、小、長
• B：大、小、短
• C：大、大、長
• D：小、小、長
• E：小、大、短

答 案：A

解 析：一般來說，助聽器所用電池越大，聽力損傷越小，使用時間就越長。

多選題

1、關(guān)于耳模的聲學(xué)特性，下列說法錯誤的是()。

• A：患者佩戴助聽器后耳道的容積變小，聽力障礙者自己說話的聲音隨著顱骨振動傳入容積變小的耳道內(nèi)，產(chǎn)生了低頻共振，增加了低頻聲音的強度會使患者覺得自己說話變調(diào)
• B：聲孔的選擇茌助聽器的選配中有著重要作用。一個合適的聲孔不僅可以提高助聽器佩戴的舒適度，還可以改善音質(zhì)
• C：聲音可以直接通過較大的通氣孔進入耳道，而且沒有衰減是導(dǎo)致患者覺得聲音過大的原因
• D：耳模所選用的通氣孔與助聽器的增益不相適應(yīng)時會產(chǎn)生嘯叫效應(yīng)
• E：阻尼子離鼓膜越遠，越容易受潮，被耵聹損壞，因此臨床在耳模上的阻尼處理較少

答 案：BE

解 析：患者佩戴助聽器后耳道的容積變小，聽力障礙者自己說話的聲音隨著顱骨振動傳入容積變小的耳道內(nèi)，產(chǎn)生了低頻共振，增加了低頻聲音的強度會使患者覺得自己說話變調(diào)c通氣孔的選擇在助聽器的選配中有著重要作用。一個合適的通氣孔不僅可以提高助聽器佩戴的舒適度，還可以改善音質(zhì)。聲音可以直接通過較大的通氣孔進入耳道，而且沒有衰減是導(dǎo)致患者覺得聲音過大的原因。耳模所選用的通氣孔與助聽器的增益不相適應(yīng)時會產(chǎn)生嘯叫效應(yīng)。阻尼子離鼓膜越近，越容易受潮，被耵聹損壞，因此臨床在耳模上的阻尼處理較少。

2、以下哪幾種耳模適用于輕度到中度聽力損失的患者()。

• A：骨架式(框架式)耳模
• B：半殼式耳模
• C：耳道式耳模
• D：耳道鎖式耳模
• E：耳輪耳道鎖式耳模

答 案：BCDF

解 析：半殼式耳模又稱耳道殼式耳模，此種耳模的耳甲艇部位被去除，耳模只覆蓋耳甲腔部分，適用于手指不靈活，輕度至中度聽力損失患者，一般老年患者居務(wù)耳道式耳模只保留了外耳道部分，因其與外耳接觸面積最少，所以佩戴的舒適度最高，并且易于患者佩戴，但是它的牢固性和密封性較差。隨著耳模技術(shù)的不斷進步，現(xiàn)在可以在耳道式耳模的基礎(chǔ)上對耳模進行改良，改良后的耳模叉可分為：耳道鎖式耳模和耳輪耳道鎖式耳模。以上兩種改良后的耳模增強了耳道式耳模的牢固性。上述三種耳模適用于輕度到中度聽力損失的患者。

3、梅尼埃病的診斷依據(jù)有()。

• A：反復(fù)發(fā)作的旋轉(zhuǎn)性眩暈，持續(xù)20分鐘至數(shù)小時，至少發(fā)作2次以上;常伴惡心、嘔吐、平衡障礙，無意識喪失;可伴水平或水平旋轉(zhuǎn)型眼震
• B：間歇性或持續(xù)性耳鳴
• C：至少一次純音測聽檢查提示感音神經(jīng)性聾
• D：耳脹滿感
• E：排除其他可引起眩暈的疾病

答 案：ABCDE

解 析：梅尼埃病的診斷依據(jù)有：①反復(fù)發(fā)作的旋轉(zhuǎn)性眩暈，持續(xù)20分鐘至數(shù)小時，至少發(fā)作2次以上;常伴惡心、嘔吐、平衡障礙，無意識喪失;可伴水平或水平旋轉(zhuǎn)型眼震：②至少一次純音測聽檢查提示感音神經(jīng)性聾：③間歇性或持續(xù)性耳嗚：④耳脹滿感。⑤排除其他可引起眩暈的疾?。?/p>

4、以下關(guān)于小兒聽力語言的基本康復(fù)教育模式說法正確的是()。

• A：為殘疾幼兒設(shè)計、注重個別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則
• B：基于“診斷/矯正”觀點的聽力語言康復(fù)的主要目的是找到聽障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來的非一致性表現(xiàn)，然后根據(jù)聽障兒童的不足之處來確立具體的康復(fù)目標(biāo)，為矯治提供具體的步驟
• C：基于“診斷/矯正”觀點的教學(xué)一般是在正式課堂中進行，由聽障兒童教師對聽障兒童的聽力和語言技能進行持續(xù)和耐心的訓(xùn)練
• D：基于“有效地促進發(fā)展”觀點強調(diào)聽障兒童是學(xué)習(xí)的主體，認為對聽障兒童實施的聽力語言康復(fù)教育的實質(zhì)是設(shè)法幫助聽障兒童進行聽覺語言培建和學(xué)習(xí)的過程
• E：基于“有效地促進發(fā)展”觀點的做法類似做出診斷和開處方，但并不是從對聽障兒童的短處分析人手

答 案：ABCDE

解 析：為殘疾幼兒設(shè)計、注重個別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則?；凇霸\斷/矯正”觀點的聽力語言康復(fù)常常被叫做聽力語言訓(xùn)練，其主晏目的是找到聽障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來的非一致性表現(xiàn)，然后根據(jù)聽障兒童的不足之處來確立具體的康復(fù)目標(biāo)，為矯治提供具體的步驟。教學(xué)一般是在正式課堂中進行，由聽障兒童教師對聽障兒童的聽力和語言技能進行持續(xù)和耐心的訓(xùn)練。相反，基于“有效地促進發(fā)展”的觀點，強調(diào)聽障兒童是學(xué)習(xí)的主體，認為對聽障兒童實施的聽力語言康復(fù)教育的實質(zhì)是設(shè)法幫助聽障兒童進行聽覺語言培建和學(xué)習(xí)的過程：它的做法類似做出診斷和開處方，但并不是從對聽障兒童的短處分析入手。首先，要設(shè)法確定聽障兒童的發(fā)展水平，以決定培建或?qū)W習(xí)的起點，然后努力提供一些必要而有益的經(jīng)驗(這些經(jīng)驗?zāi)軒椭犝蟽和瘡V泛地練習(xí)某一特定發(fā)展水平的一般性技能)，使聽障兒童能對自己在多數(shù)場合下很想應(yīng)用的，處于萌芽狀態(tài)的能力進行練習(xí)。教師要先幫助聽障兒童制訂計劃，然后和聽障兒重一起完成這個計劃。事實上，聽障兒童正處在人生歷程中生理、心理發(fā)展速度最快的時期，雖然在發(fā)展的整體上遵循著正常兒童連續(xù)性發(fā)展過程的規(guī)律，但由于聽力語言障礙的客觀存在，致使其身心發(fā)展的某些方面滯后于其實際的年齡水平，或錯過了發(fā)展的關(guān)鍵期而成為異常行為，這就需要教育執(zhí)行考根據(jù)聽障兒童發(fā)展的實際狀況采用不同的教育模式。

5、測試強度差別閾的方法有()。

• A：在不連續(xù)背景噪聲的某一段時程中增大聲強，受試者能辨別出響度的變化
• B：通過改變調(diào)幅音的調(diào)制幅度，受試者能聽出調(diào)制信號時的調(diào)制幅度即為強度差別閾
• C：在連續(xù)背景噪聲的某一段時程中增大聲強，受試者能辨別出響度的變化
• D：讓受試者聽兩個間隔較長的不同聲強的聲音，讓受試者分辨哪個聲音響度大
• E：讓受試者聽兩個間隔較短的不同聲強的聲音，讓受試者分辨哪個聲音響度大

答 案：BCE

解 析：聲強的變化在心理聲學(xué)上體現(xiàn)為響度的變化。聲強辨別敏感性指的是人耳對兩個聲音之間最小的聲強差鼻能辨別其響度不同的能力。測量方法通常包治三種：一種是通過改變調(diào)幅音的調(diào)制幅度;受試者能聽出調(diào)制信號時的調(diào)制幅度即為強度差別閾;另一種是在連續(xù)背景噪聲的某一段時程中增大聲強，受試者能辨別出響度的變化;第三種是讓受試者聽兩個間隔較短的不同聲強的聲音，讓受試者分辨哪個聲音響度大。

6、人類的智力組成中包含有以下幾種基本能力()。

• A：語句流暢
• B：口語理解
• C：數(shù)字運算和空間關(guān)系
• D：聯(lián)想記憶
• E：知覺速度和一般推理

答 案：ABCDE

解 析：語言學(xué)的觀點認為，有聲語言是人類最有效的交際工具，但它同時又是智力結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。美國著名心理學(xué)家塞斯頓(Thurstone，1938)根據(jù)實際智力測驗因素分析的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，人類的智力組成中包含有七種基本能力：口語理解(verbal comprehension，簡稱V)屬理解口語含義的能力;語句流暢(word fluency，簡稱W)屬迅速語文反應(yīng)能力;數(shù)字運算(number，簡稱N)屬迅速正確計算能力;空間關(guān)系(space，簡稱S)屬方位辨識及空間關(guān)系判斷能力;聯(lián)想記憶(associative memory，簡稱M)屬兩事聯(lián)結(jié)的機械式記憶：知覺速度(perceptual speed，簡稱P)屬憑視覺迅速辨別事物異同的能力;一般推理(general reasoning，簡稱R)屬根據(jù)經(jīng)驗?zāi)茏龀鰵w納推理能力。

7、()和()都促成了容量記錄的總和電位和耳蝸微音電位。

• A：內(nèi)毛細胞
• B：外毛細胞
• C：前庭膜
• D：血管紋
• E：毛細胞

答 案：AB

解 析：內(nèi)毛細胞和外毛細胞都促成了容量記錄的總和電位和耳蝸微音電位。