2023年助聽器驗(yàn)配師每日一練《二級(jí)》8月10日專為備考2023年二級(jí)考生準(zhǔn)備，幫助考生通過每日?qǐng)?jiān)持練習(xí)，逐步提升考試成績(jī)。

單選題

1、美國(guó)西北大學(xué)兒童言語感知測(cè)試(NorthwesternUniversityChildren'sPerceptionofSpeechTest,NU-CHIPS)是由Elliott和Katz(1980)根據(jù)3歲正常兒童的詞匯量設(shè)計(jì)的，由（）組成，采用指認(rèn)圖片的封閉式測(cè)試。

• A：50個(gè)單音節(jié)詞
• B：50個(gè)雙音節(jié)詞
• C：80個(gè)單音節(jié)詞
• D：100個(gè)雙音節(jié)詞
• E：120個(gè)雙音節(jié)詞

答 案：A

解 析：美國(guó)西北大學(xué)兒童言語感知測(cè)試(NorthwesternUniversityChildren'sPerceptionofSpeechTest,NU-CHIPS)是由Elliott和Katz(1980)根據(jù)3歲正常兒童的詞匯量設(shè)計(jì)的，由50個(gè)單音節(jié)詞組成，采用指認(rèn)圖片的封閉式測(cè)試。

2、語音識(shí)別能力評(píng)估的第四步，在聽障者理解了指導(dǎo)語后開始正式評(píng)估，正式評(píng)估時(shí)，應(yīng)使得聽障者與評(píng)估者(或評(píng)估設(shè)備)形成良好互動(dòng)，精神集中在評(píng)估內(nèi)容上，一般連續(xù)測(cè)試時(shí)間不宜（）。

• A：少于20分鐘
• B：超過20分鐘
• C：少于半小時(shí)
• D：超過半小時(shí)
• E：超過1個(gè)小時(shí)

答 案：D

解 析：第四步：在聽障者理解了指導(dǎo)語后開始正式評(píng)估，正式評(píng)估時(shí)，應(yīng)使得聽障者與評(píng)估者(或評(píng)估設(shè)備)形成良好互動(dòng)，精神集中在評(píng)估內(nèi)容上，一般連續(xù)測(cè)試時(shí)間不宜超過半小時(shí)。當(dāng)聽障者感覺疲勞時(shí)，應(yīng)休息片刻后繼續(xù)。測(cè)試過程中應(yīng)密切關(guān)注聽障者的反應(yīng)，包括聽障者對(duì)哪些語音識(shí)別比較猶豫，聽障者注意力集中的時(shí)間等，這對(duì)結(jié)果分析和方案制定都將產(chǎn)生影響。

3、反應(yīng)波主要產(chǎn)生于()與聽覺有關(guān)的聽神經(jīng)核團(tuán)，被命名為聽性腦干反應(yīng)。

• A：腦干
• B：內(nèi)耳道段
• C：顱內(nèi)段
• D：巖骨內(nèi)段
• E：中耳道段

答 案：A

解 析：反應(yīng)波主要產(chǎn)生于腦干與聽覺有關(guān)的聽神經(jīng)核團(tuán)，被命名為聽性腦干反應(yīng)。

4、（ ）是指針對(duì)不同的聽力損失進(jìn)行最大聲輸出設(shè)置，使助聽器輸出的聲音信號(hào)介于聽障者舒適可聽的范圍內(nèi)，避免聲輸出設(shè)置過大使助聽器佩戴者產(chǎn)生不適感，甚至損傷殘留聽力

• A：提高言語可懂度
• B：輸出調(diào)節(jié)
• C：避免聲損傷
• D：噪聲管理
• E：提高增益

答 案：C

5、在進(jìn)行聽性腦干反應(yīng)測(cè)試時(shí)，一般先給（）的刺激聲，記錄并分析反應(yīng)波波形，如果可以引出清晰的波I、波Ⅲ、波V，則降低刺激強(qiáng)度，降低的幅度為10～20dB，接近閾值時(shí)降低的幅度為5dB直至找到反應(yīng)閾值。

• A：50dBnHL
• B：60dBnHL
• C：70dBnHL
• D：80dBnHL
• E：90dBnHL

答 案：C

解 析：在進(jìn)行聽性腦干反應(yīng)測(cè)試時(shí)，一般先給70dBnHL的刺激聲，記錄并分析反應(yīng)波波形，如果可以引出清晰的波I、波Ⅲ、波V，則降低刺激強(qiáng)度，降低的幅度為10～20dB，接近閾值時(shí)降低的幅度為5dB直至找到反應(yīng)閾值。

6、新生兒OAE的測(cè)試一般在出生后（）開始檢測(cè)。

• A：12h
• B：24h
• C：36h
• D：48h
• E：72h

答 案：D

解 析：新生兒OAE的測(cè)試一般在出生后48h開始檢測(cè)。

7、在編制助聽器驗(yàn)配師培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，要在培訓(xùn)前（）分發(fā)培訓(xùn)通知，提醒學(xué)員培訓(xùn)時(shí)間地點(diǎn)等具體事宜。

• A：5天
• B：1個(gè)星期
• C：2個(gè)星期
• D：1個(gè)月
• E：2個(gè)月

答 案：C

解 析：培訓(xùn)前2個(gè)星期分發(fā)培訓(xùn)通知，提醒學(xué)員培訓(xùn)時(shí)間地點(diǎn)等具體事宜。

8、病歷檔案管理的內(nèi)容包括，歸檔、整理、保管和

• A：教育宣傳
• B：利用
• C：修改
• D：完善
• E：統(tǒng)計(jì)

答 案：B

多選題

1、在助聽器驗(yàn)配師培訓(xùn)計(jì)劃編制工作程序中，培訓(xùn)需求分析方法有()。

• A：觀察法
• B：游戲法
• C：?jiǎn)柧碚{(diào)查法
• D：面談法
• E：評(píng)估法

答 案：ACDE

解 析：分析方法有觀察法、問卷調(diào)查法、面談法和評(píng)估法等。

2、關(guān)于中國(guó)兒童版選擇性聽取能力評(píng)估自主研發(fā)的測(cè)試材料，下列說法正確是()。

• A：各國(guó)兒童言語發(fā)育過程中除存在人類言語發(fā)育的統(tǒng)一性和共性外，同時(shí)還存在本國(guó)母語的獨(dú)特性
• B：漢語與英語比較，音位在音節(jié)和詞中的分布位置與組合方式有其自身的特點(diǎn)，因此不能將英語測(cè)試材料直接翻譯應(yīng)用于臨床，但是可以借鑒其理論和研究方法進(jìn)行開發(fā)性的研究
• C：環(huán)境噪聲可以通過在被試者不同方位的揚(yáng)聲器給出，言語信號(hào)聲可由口語發(fā)聲或連接聽力計(jì)的揚(yáng)聲器發(fā)聲
• D：在聽覺評(píng)估時(shí)，信噪比可依測(cè)試需要設(shè)定并由聲級(jí)計(jì)控制，其評(píng)估詞表有雙音節(jié)詞和短句
• E：測(cè)試時(shí)通過在不同信噪比的環(huán)境噪聲中選擇性聽取目標(biāo)信號(hào)聲的言語識(shí)別得分，來判斷被試者佩戴助聽器或人工耳蝸植入后聽覺識(shí)別能力

答 案：ABCDE

解 析：隨著國(guó)內(nèi)人工耳蝸植入兒童的數(shù)量日益增多、植入年齡越來越小以及對(duì)兒童中樞聽覺功能處理障礙的日益重視等，促進(jìn)了國(guó)內(nèi)兒童噪聲下言語測(cè)試研究的進(jìn)一步發(fā)展。各國(guó)兒童言語發(fā)育過程中除存在人類言語發(fā)育的統(tǒng)一性和共性外，時(shí)還存在本國(guó)母語的獨(dú)特性。漢語與英語比較，音位在音節(jié)和詞中的分布位置與組合方式有其自身的特點(diǎn)，因此不能將英語測(cè)試材料直接翻譯應(yīng)用于臨床，但是可以借鑒其理論和研究方法進(jìn)行開發(fā)性研究。環(huán)境噪聲可以通過在被試者不同方位的揚(yáng)聲器給出，言語信號(hào)聲可由口語發(fā)聲或連接聽力計(jì)的揚(yáng)聲器發(fā)聲。其信噪比可依測(cè)試需要設(shè)定并由聲級(jí)計(jì)控制，其評(píng)估詞表有雙音節(jié)詞和短句。測(cè)試時(shí)通過在不同信噪比的環(huán)境噪聲中選擇性聽取目標(biāo)信號(hào)聲的言語識(shí)別得分，來判斷被試者佩戴助聽器或人工耳蝸植入后聽覺識(shí)別能力。

3、下列關(guān)于FONIX-7000助聽器分析儀聲學(xué)性能測(cè)量中測(cè)試飽和聲壓級(jí)的敘述，正確的是()。

• A：讀取屏幕上OSPL90的數(shù)據(jù)
• B：按[START]鍵運(yùn)行該測(cè)試程序，即可聽到由低頻至高頻的掃描聲
• C：將助聽器和耦合腔連接好，放在隔聲箱參考測(cè)試位置
• D：選擇所需要的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)(IEC/ANSI)
• E：打開測(cè)試箱

答 案：ABCD

解 析：測(cè)試飽和聲壓級(jí)：①按照要求準(zhǔn)備好測(cè)試儀器和助聽器。②將助聽器和耦合腔連接好，放在隔聲箱參考測(cè)試位置。③選擇所需要的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)(IEC/ANSI)。④打開助聽器電源開關(guān)，并把音量調(diào)至最大位置。⑤關(guān)嚴(yán)測(cè)試箱。⑥按[START]鍵運(yùn)行該測(cè)試程序，即可聽到由低頻至高頻的掃描聲，即為該助聽器的飽和聲壓級(jí)。

4、關(guān)于言語識(shí)別閾，下列說法正確的是()。

• A：言語識(shí)別閾是指對(duì)某種言語檢查材料聆聽者能聽懂50%言語信號(hào)所需的最低的言語級(jí)
• B：在言語測(cè)聽中，(hearinglevelofspeech)表示言語信號(hào)級(jí)
• C：計(jì)算正常被試者的言語識(shí)別閾級(jí)的平均值，即為基準(zhǔn)言語識(shí)別閾
• D：言語識(shí)別閾這種適應(yīng)性的測(cè)試方法可避免最高和最低效應(yīng)的出現(xiàn)，使測(cè)試結(jié)果更加可靠并能得到與P-Ifunction曲線(強(qiáng)度-得分曲線，根據(jù)不同信噪比得到的言語識(shí)別得分繪制成的曲線)同樣的效果，同時(shí)縮短了測(cè)試時(shí)間，滿足了臨床測(cè)試簡(jiǎn)便易行和高效可靠的要求
• E：言語識(shí)別閾這種適應(yīng)性的測(cè)試方法對(duì)測(cè)試材料的同質(zhì)性要求較高

答 案：ABCDE

解 析：言語識(shí)別閾是指對(duì)某種言語檢查材料聆聽者能聽懂50%言語信號(hào)所需的最低的言語級(jí)。在言語測(cè)聽中，常用言語聽力級(jí)(hearinglevelofspeech)表示言語信號(hào)級(jí)。計(jì)算正常被試者的言語識(shí)別閾級(jí)的平均值，即為基準(zhǔn)言語識(shí)別閾。這種適應(yīng)性的測(cè)試方法可避免最高和最低效應(yīng)的出現(xiàn)，使測(cè)試結(jié)果更加可靠并能得到與P-Ifunction曲線(強(qiáng)度-得分曲線，根據(jù)不同信噪比得到的言語識(shí)別得分繪制成的曲線)同樣的效果，同時(shí)縮短了測(cè)試時(shí)間，滿足了臨床測(cè)試簡(jiǎn)便易行和高效可靠的要求，但是對(duì)測(cè)試材料的同質(zhì)性要求較高。

5、下列關(guān)于助聽器使用指導(dǎo)實(shí)習(xí)帶教的敘述，正確的有()。

• A：實(shí)習(xí)前，教師準(zhǔn)備好一張桌子、兩把椅子、新包裝的助聽器、驗(yàn)配師工具箱、筆、紙等道具
• B：實(shí)習(xí)開始時(shí)，先由教師從學(xué)員中挑選驗(yàn)配師和聽障者的扮演者，將其組隊(duì)并分配角色和任務(wù)，盡可能讓每位學(xué)員都有參與機(jī)會(huì)
• C：對(duì)于第一次配戴助聽器的聽障者，驗(yàn)配師必須從如何戴上、取下助聽器開始指導(dǎo)，事無巨細(xì);對(duì)于老年人，一次不可能記住這么多信息，那么驗(yàn)配師應(yīng)該將注意事項(xiàng)寫下來或計(jì)劃定期打電話給予指導(dǎo)，而不是敷衍聽障者讓其回去自己看說明書
• D：由教師從學(xué)員中挑選驗(yàn)配師和聽障者的扮演者，未參與表演的學(xué)員應(yīng)認(rèn)真觀察表演學(xué)員的指導(dǎo)過程，記錄該過程中的可取和不足之處
• E：由教師從學(xué)員中挑選驗(yàn)配師和聽障者的扮演者，演示完畢時(shí)，可先讓扮演者自己對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，再讓觀察者提出意見和建議，教師對(duì)每一組的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)可作為下一組表演學(xué)員的提示

答 案：ABCDE

解 析：實(shí)習(xí)前，教師準(zhǔn)備好一張桌子、兩把椅子、新包裝的助聽器、驗(yàn)配師工具箱、筆、紙等道具。實(shí)習(xí)開始時(shí)，先由教師從學(xué)員中挑選驗(yàn)配師和聽障者的扮演者，將其組隊(duì)并分配角色和任務(wù)，盡可能讓每位學(xué)員都有參與機(jī)會(huì)。對(duì)于第一次配戴助聽器的聽障者，驗(yàn)配師必須從如何戴上、取下助聽器開始指導(dǎo)，事無巨細(xì);對(duì)于老年人，一次不可能記住這么多信息，那么驗(yàn)配師應(yīng)該將注意事項(xiàng)寫下來或計(jì)劃定期打電話給予指導(dǎo)，而不是敷衍聽障者讓其回去自己看說明書。未參與表演的學(xué)員應(yīng)認(rèn)真觀察表演學(xué)員的指導(dǎo)過程，記錄該過程中的可取和不足之處。演示完畢時(shí)，可先讓扮演者自己對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，再讓觀察者提出意見和建議，教師對(duì)每一組的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)可作為下一組表演學(xué)員的提示。待所有學(xué)員表演結(jié)束時(shí)，實(shí)際上已經(jīng)對(duì)助聽器使用指導(dǎo)過程鞏固了多遍，有助于加深學(xué)員印象。

6、下列關(guān)于給聲方式的敘述，正確的有()。

• A：錄音給聲是事先錄制好測(cè)試材料，然后用放音設(shè)備播放聲信號(hào)
• B：錄音給聲易于建立統(tǒng)一的給聲模式和有利于聲場(chǎng)校準(zhǔn)
• C：錄音給聲多次測(cè)試有良好的一致性、可靠性和較高的可比性
• D：現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控下直接口語給聲易于掌控和實(shí)施，接近生活實(shí)際，更適合于兒童
• E：噪聲下測(cè)試由于需要控制信號(hào)和噪聲強(qiáng)度，一般采用錄音給聲方式

答 案：ABCDE

解 析：錄音給聲易于建立統(tǒng)一的給聲模式和有利于聲場(chǎng)校準(zhǔn)，多次測(cè)試有良好的一致性、可靠性和較高的可比性。現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控下直接口語給聲易于掌控和實(shí)施，接近生活實(shí)際，更適合于兒童。噪聲下測(cè)試由于需要控制信號(hào)和噪聲強(qiáng)度，一般采用錄音給聲方式。

7、噪聲下言語測(cè)試(HINT)可用來評(píng)估安靜環(huán)境及不同方向噪聲(前方噪聲、右側(cè)噪聲和左側(cè)噪聲環(huán)境)條件下語句識(shí)別能力，并且已經(jīng)開發(fā)出多語言版本，如英語版和法語版的兒童HINT已經(jīng)進(jìn)行了各年齡段兒童的正常值測(cè)試，并且推薦兒童版測(cè)試材料的最高適用年齡分別為()。

• A：10周歲
• B：11周歲
• C：12周歲
• D：13周歲
• E：18周歲

答 案：CD

解 析：噪聲下言語測(cè)試(HINT)可用來評(píng)估安靜環(huán)境及不同方向噪聲(前方噪聲、右側(cè)噪聲和左側(cè)噪聲環(huán)境)條件下語句識(shí)別能力，并且已經(jīng)開發(fā)出多語言版本，如英語服和法語版的兒童HINT已經(jīng)進(jìn)行了各年齡段兒童的正常值測(cè)試，并且推薦兒童版測(cè)試材料的最高適用年齡分別為13周歲和12周歲。